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走进生活,邂逅童趣

2022-06-26赵嘉晶

民族文汇 2022年34期
关键词:六大解放教学做合一生活教育

赵嘉晶

摘 要:美术活动也是幼儿喜欢的一种艺术活动,通过艺术创作幼儿可以发现美、可以创造美,我们也将陶行知先生的教育理融入美术活动中,幼儿都可以用自己喜欢的方式表现出来,以自己直观感觉创造,做一个不“艺”样的幼儿,对此,我们在教学实践中获得如下的探究。

关键词:生活教育;六大解放;教学做合一

一、幼儿园的美术教育应注重教育内容贴近生活

《纲要》中指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要,贴近幼儿的生活,从幼儿的兴趣出发,帮助幼儿不断的探索和研究”,因此,在美术活动的选择中,我们通过观察选择幼儿感兴趣的点。即使是预设的美术活动还是新生成的活动,也能给予感受生活、感受自然的机会,通过创作进一步感受美,提供多种途径,让幼儿有的放矢,通过创作表达出对于美的体会和感受,从生活中感受美。

1.在美术活动中选取贴近幼儿生活的题材

根据幼儿的认知发展水平和幼儿的生活经验,从中挖掘适合他们的素材,选择他们常见的,接触的到的事物,之前我们上了一堂有趣的特色活动,水彩涂鸦《下雨了》。而是采用了用滴灌来吸取颜料,然后滴到纸上,然后竖起纸,让颜料自由滑落来表现下雨的场景,活动一开始,我先和幼儿进行了一点短小的谈话活动,询问他们雨是怎么下的,下雨的时候我们要用到什么,再谈话中我发现幼儿还是比较会表现下雨的样子,有孩子用动作告诉我,下雨就是像小手一样从高处滑落,直接借用了孩子的这样创意,一起来做下雨的样子,并用到的工具——滴管,他们一下子特别的高兴,又是大叫又是开心的笑,看到幼儿这样的反应,我觉得我的活动就已经成功了一半,幼儿对活动充满了兴趣,这就是最好的成果。最后幼儿展示了一个个生动、有意境的雨景。像这样的活动还有很多,将美术活动建立在幼儿的兴趣点上,让他们在此基础上更好地发挥想象,大胆地进行创作。

2.美术材料的生活化,幼儿美术创作途径丰富化

陶行知先生也说过:“要让幼儿在玩中学,学中玩”。幼儿美术活动的材料自然化、生活化,将“美术”与“自然生活”两者融合在一起。大自然是一本活教材,它为幼儿的艺术创作提供了丰富多样的自然材料,如:花、树叶、石头、竹、泥等,这些随处可寻的材料是幼儿非常熟悉和感兴趣的,它们都贴近幼儿的生活,可以激发幼儿的创作热情与欲望。利用这些自然材料丰富幼儿美术创作的途径,充分表现自己的创造才能。

3.在主题环境创设中,渗透生活化美术教育

以幼儿为主的班级主题环境创设是幼儿教育教学的重要组成部分,要有效促进幼儿的发展,教师要与幼儿一起创设多元环境,为幼儿提供多元材料,使幼儿与环境产生互动,主动学习。所以,主题墙面的创设,我们的约定制定、区域的布置等都显示了幼儿美术体现了隐形课程。例如:如:《寻找春天》主题,孩子们在大自然里寻找到了松果、花瓣、麦穗等,利用这些材料,幼儿在美工区开始了创作。例如:孩子们收集到了各种各样的树叶和花,等到叶子风干后,孩子们在区域里他们剪一剪、贴一贴,画一画,创作了一幅幅生动形象的创意贴画,有《春天的味道》、《不负春光》、《拓印》等。

二、帮助幼儿释放童真,大胆创想

陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”幼儿的想象力是无限奇妙的,他们创造的画也是直接感受的体现。陶行知先生鼓励幼儿在体验感受后再创作,他的“六大解放”教育理念,最重要前提条件是培养幼儿创造力。我们在美术教育中也要真正地做到 “六大解放”,即:

1.激发幼儿想象、创造的欲望。

幼儿眼中的世界是充满童真、天马行空,所以在幼儿的作品中,不应该让孩子中规中矩,进行模仿或者就是依葫芦画瓢的跟着范画,更多的是激发幼儿想象的空间,激发他们潜在的想法,在画纸上创造出属于他们的稚拙童趣。如在大班美术活动《我的手表》中,我先请幼儿们欣赏了各种各样不同造型的手表,幼儿们“哇”的声音此起彼伏,在了解了手表的基本构造后,孩子们开始构思,有的说想要设计一款宇宙的手表、有的说想要机械手表,有的说我的表带要用彩虹色,还有的说表盘设计成爱心型。最后在创作过程中,孩子们设计的手表都各具特色、独一无二,充满个性,作品最后的呈现令人惊叹连连,不仅认识了时钟,了解手表的构造,还给孩子们搭建一个感受美、表现美的平台。

解放幼儿的头脑,让他们表现自己的情感,发挥自己的才能,激发想象,去探索、去发现、去思考、去描绘。

2.增强幼儿自我表达能力。

在幼儿的心中,世界上的万物都有着灵性和生命。在美术活动中,我们应更好地调动幼儿的肢体,让他们在美术活动中释放身体,让他们感受到身心的愉悦。如在美术活动《动起来》中,首先让幼儿说一说你喜欢什么运动,这些运动是怎么做的,让孩子们学一学,做一做。在愉快的氛围中,孩子们开始动了起来,有拍球、有游泳、有跑步等,在运动的过程中,他们的身体得到了舒展,心情也变得很美好,通过在运动中的观察,他们直观感受到这些运动时四肢的动作方位的变化。

解放幼儿的身体,让幼儿在玩中学,在动中乐。为美术活动添新的动力。

3.丰富幼儿艺术欣赏的审美感受。

罗丹说:“生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。眼睛是我们感受这个世界最直观的方法。在幼儿充满天真的眼睛里,永远看的比成人精彩,小花、小草、大树、小鸟都能吸引他们的目光;天空中的云、飞翔的小鸟,在他们眼里是多姿的。而透过幼儿的画,我们仿佛看到他们眼中的万千世界。

創造的起点是一双发现美的眼睛,因此我们要解放幼儿的眼睛,促使他们会看,会观察,用他们用双眼去领略自然的奇妙[1]。

4.让幼儿说出奇思妙想。

幼儿对事物都有着探究欲和好奇心,我们可以进行启发式的提问,在美术活动中引导幼儿,解放幼儿的嘴巴,让幼儿大胆地说出自己的想法,从而激发他们进一步创作的欲望。在提问时,教师的言语起了引导的作用,在说的过程中,幼儿能学会认知、拓展思路,激发灵感,为作品的创作提供了认知基础。2166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB

5.让他们尽兴的想,尽情的画。

陶行知先生指出:“时间的解放是急需的解放”,幼儿需要充足的时间去探索、去创造。有时候可以发现有的幼儿在美术活动中可能会花相对较多的时间,如果教师因为要进行下一个环节而催促和打断,无疑中断了幼儿的美术创作的热情,有时候就会随意涂鸦草草了事。所以我们要解放幼儿的时间,鼓励孩子继续完成创作,可以在游戏时、午餐后进行。让幼儿在充分的时间里自由创作畅想,使幼儿成为真正意义上的学习的主人。

三、采用“教学做合一”的多元教育模式

所谓“教学做合一”,是把教、学、做合为一体。从幼儿的实际需求出發,不断的实践和探究,从而提高和推进孩子发展的多元教育模式。比如大班美术活动《有趣的面具》,我首先收集了各种各样的面具图片:有中国特色的京剧脸谱,也有欧洲最有代表性的威尼斯面具。一边欣赏一边讲解面具如何制作,也就是在做中教。随后引导幼儿动手表现,我采取启发式的教育,鼓励幼儿你想设计什么样的独一无二的面具,在接下来的假面舞会中,戴上你制作的面具邀请你的好朋友一起共舞。孩子们先思考,在做中想,这是一个有思想、有行动的做中学的过程。教学做的一致,做中有教,学中有做,在最后“假面舞会”上孩子们制作的面具都富非常有创意充满美感,并独一无二。

我们坚持生活即教育的思想,在美术教育教学活动中,首先激发幼儿热爱生活的情感,结合“六大解放”思想,带领幼儿大胆创新,引入“教学做合一”的思想,为幼儿提供个性化发展的机会,美术活动培养了幼儿动手力、观察力、表达力和创造力。我们要充分发挥陶行知先生的创造教育思想,解放幼儿天性,提高幼儿创造力,激发他们创作美的热情,体验多种形式的美,促进幼儿多元发展。

参考文献:

[1]陆婷婷.打造贴近生活的幼儿课内实践初探[J].黑龙江省语言文字报刊社,2020(02):180

[2]陈倩.”六大解放”思想下激发幼儿创造力[J].幼教天地,2018(85):190-191.

[3]杨颐梅.陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用[J].美术教育研究,2016(09):102

[4]何丽娟.浅析创造与生活教育的重要性[J].黑龙江省语言文字报刊社,2018(05):114

[5]徐晓琴.如何在美术活动中践行”六大解放”思想[J].黑龙江省语言文字报刊社,2016(08):32-332166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB

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