李聪勋

摘要：为了切实提升中小学教师的素质，加强校外培训工作的规范化，确保学生压力得到有效缓解，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以下简称双减。自此，人们谈论的焦点就变成了“双减”，同时，“双减”也指导了今后的教学工作优化和改进。在这样的大环境下，中学英语教学应该积极地承担起减轻学生负担和提高学生学习效率的责任，而如何结合英语教学的实际情况和学生的学习水平对课堂教学进行创新和优化课堂教学，如何以“双减”为基础，从“减负”入手，以增效收尾，则成了一个问题。

关键词：双减政策;初中英语;教学创新;减负增效

前言

“双减”的实施，明确了在目前的教育工作中，要坚持以学生为中心，从学生的身心发展角度，保证学生的休息权，保证学生的学业回到正常社会性的轨道，保证学生的学业可以全面地回归校园，从而达到全面的改善和改善学校的教育教学水平，在减少学生压力的同时有效缓解父母的教育忧虑，同时也回应社会人文关注，其实际社会意义要远远优于传统应试教育的灌输模式。在这样的大环境下，中学英语教学必须重视贯彻党中央的各项政策，积极主动地承担起自己所具有的“立德树人”“铸魂育人”的使命。在实施“双减”的情况下，中学英语课堂教学应该以学生为中心，以减负、提质、增效为新教学目标，并根据学生的特点，根据学生的学习水平、学习状态等特点，保证英语课堂教学更具针对性和个性化，使学生的学习需要得到全面的发展，使学生在轻松、有趣、开放式的课堂教学中，能够最大限度地激发学生的学习热情，为学生的学习创造良好的学习条件。

一、找出问题，明确目标

教育要有目标，否则无异于盲人摸象，学习是为了解决问题，因此，教育教学第一目标表示找到问题、明确目标，只有从学生的学习角度出发，只有对学生的学习问题进行深入的分析，教育才是真正落到实处的。对于英语学科来说，造成学生巨大压力的则有课内掌握负担和课外作业负担，而导致英语学习障碍的三大问题，按照学习目标，可以将其划分为基础学习、语法知识提升、英语知识应用三大类，任何一个问题都会影响到学生整体的学习状态，因此，必须找出这些问题的根源，英语教学改革才能正常开展，双减政策才能落到实处。

二、创新双减背景下的英语教学法

通过以上问题的剖析，可以清楚地了解到中学英语教学面临的问题。教师要在课堂上对学生进行重点讲解，以便安排好教学工作的执行，从而达到更好的效果，降低不必要的课业安排，确保学生有充分的自由发展的空间。在实施“双减”的基础上，以提高英语素质为核心的英语教育，进行英语教育改革。

（一）创新课堂教学

英语教学中的关键是如何有效地促进学生的学习，从而使课堂的有效性得到有效的发挥。要想使课堂上的教学内容更加充实，就必须对教材进行深入的研究，并对学生在学习的过程中存在的问题进行探讨，从而使学生更好地理解所学的内容。

教师们可以根据文本的解释来进行各种有趣的教学活动。比如，在课堂上安排一个口头沟通的演示，让同学们首先认识到文章的主旨，然后把自己的观点和文章观点结合起来，从而为学生提供一个提升口语的舞台。教师在课堂上讲授的同时，也要突破原来的教条主义，即不直接对词汇及句意进行释义，而要通过对句型的表达形式和结构成分进行分析来提升学生的语法知识及长难句分析能力。

教师在解释的同时，还需要运用联想和扩展的方法来帮助学生记住词汇，比如在解释“able”的时候，教师可首先点明“able”的含义是“能够”，并通过“be able to do something”来进行短语补充，继而应用短语进行造句表达，如：When I was a young boy，I was able to was able to wash my clothes by myself。教师在进行造句练习的时候，要根据学生的知识能力水平来决定例句的结构形式，比如这个例句是运用了时间状语从句，如果学生已经学习了时间状语从句，那么，教师还可以根据例句来分析一下时间状语从句在使用过程当中的注意要点。

总之，在教学的时候，教师要注重在教学的时候，要注重对教学内容的衔接和对知识的补充。通过对课堂教学的优化，使学生能够用最简易的方式进行最高效地学习，而这也是“减负增效”的主要目的之一。

（二）优化课后学习

在大多数教师看来，英语的作业设计就是“抄写拼读”，让学生在死板的基础上完成，这种没有任何效果的任务，不但不能鍛炼学生的思维能力和学习能力，还会增加学生的课后作业负担。因此，教师也应在深入研究教材与双减的基础上对作业设计进行一定优化。例如，今天学习了一篇文章，教师可以引导学生从以前的反复抄写单词改变到现在的应用自然拼读等方式进行词汇的释义，对于前后语境的搭配释义。

这种形式的家庭作业，第一是能使同学们更深入地温习;第二，通过阅读文本的语境，让同学们更好地了解词汇的意义;第三，通过词汇造句训练提高了英语作文的输出能力。教师也可以对课外英语的作业进行革新，例如让同学们在假期时听一曲英语歌曲，或是看看英文影片，从英文歌曲或是英文影片中挑选一些自己认为较为经典的英文语句，并尝试脱离原文翻译，用自己的语境理解将其用更为优美的字词翻译过来，如此一来，英语教学才算真正的落到实处。

总之，课外作业并非是通过大量的作业积累来强化学生的英语知识积累，而是要合理、有效地优化温习形式，充分反映作业的针对性、可行性和目的性。这也是双减政策对于中小学生作业规范的主要要求之一。

结语

总而言之，“双减”这一政策的实施对于英语学科来说是有利的，英语教学在此背景下可脱离冗长繁琐的机械化训练，而转向更为人文的思维教学。而如何深研这一政策，如何从根据学生实际的学习情况，从课内、课外两个方面施行专业化、人性化教学管理，则是需要每一位教育工作者都应该思考的，而笔者则希望每一位教师都能以此施行有温度的、有情怀的教育，从而让学生能够在新课程改革背景下进行全面发展，并在“减轻负担”的过程中实现“高效学习”。

参考文献：

[1]彭李明.双减政策下的初中英语课堂教学评价[J].互动软件，2021（7）：2022.

[2]刘世界.双减背景下初中英语教学中如何减轻学生课业负担[J].互动软件，2021（7）：2078.

[3]王健.双减政策下初中英语作业设计与实践[J].课程教育研究，2021（39）：62-63.