王勇

摘要：立足音乐课堂，教师不仅要让学生掌握音乐知识，更要发展学生良好的自主学习意识，促进学生主动、积极地鉴赏音乐。 如何更好地调动学生的学习兴趣，构建有效课堂，推动学生学习参与成为教师需要思考的核心問题。本文立足于高中音乐教学角度，分析了核心素养背景下的高中音乐课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;高中音乐;课堂教学

引言：

随着新课程改革的深度推进，当前国家对素质教育的研究逐步深入， 贴合课程教学发展学生核心素养，成为推动教学向纵深改革的有效路径。 音乐是对学生实施美育的核心学科，对学生的学习发展有独特价值。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中音乐课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、高中音乐教学中培养学生核心素养培养的重要意义

立足高中音乐课堂，发展学生核心素养，可以对学生世界观、人生观、价值观的树立起到良好的引导作用，让学生从音乐中感悟丰富的世界，有助于培养学生正确的价值观，提升学生的综合审美能力，使学生更好地感受生活的美妙，推动学生对音乐的深层理解。

立足音乐课堂，发展学生核心素养，不仅对学生当前的学习有重要意义，而且对学生健康人格的形成有多元的引导作用。 在传统教育理念下，很多学生对音乐的理解停留在了记忆歌词和演唱歌曲的层面，学生参与音乐课堂的意识不高。尤其是一些本身音乐基础不是很好的学生，更易产生逃避心理。 立足音乐课堂，发展学生核心素养，不止是简单地教会学生唱歌，同时可以从乐理知识渗透、音乐审美、德育落实等多个方面使学生受到良好的教育和熏陶。

学生以合作、对话、交流、互动、演绎等多种方式参与音乐表现，学习主动性会更加高涨，对音乐学科的情感也会逐步浓厚，学生能真正从音乐学习中感到快乐和放松， 升华音乐情感，发展核心素养。

二、核心素养背景下的高中音乐课堂教学策略

1.通过实践教学加强学生的认知能力

学生在学习知识的过程中以认知能力为根本。音乐教学不仅让学生在学习中感受音乐的美，同时在生活中还要让学生发现生活中的美，音乐作品都有它的音乐情感，比如中国作品张寒晖的《松花江上》、外国作品肖邦的《c小调练习曲》等，学生在聆听音乐，感受音乐的韵律，并用所学知识分析、理解音乐作品所表达的意境，从而和曲作者达成音乐上的共鸣。基于此，在高中音乐教学中培养学生核心艺术素养，最基本的一项就是加强学生的认知能力。为此，教师在音乐课程的教学过程中，应该结合学生的实际学习情况和发展需求，为学生设计针对性的教学任务，以学生感兴趣的方式进行音乐教学，在提高学生音乐能力的基础上，培养学生的思维能力。

例如，在教授学生乐器的过程中，单纯向学生展示乐器的图片，或一味向学生讲述乐器的结构和原理，课堂气氛比较沉闷，都不足以让学生对乐器形成更深刻的认知，为此，教师需要在条件允许的情况下，尽可能向学生展示乐器的实物，并让学生动手操作亲自感受各类乐器之间的不同，拓展学生音乐知识范畴的同时，提高学生对乐器的辨别和欣赏能力，在此基础上促进学生核心艺术素养的提升。同时，高中音乐课程还应努力满足学生音乐素养培养的需求，最大限度整合已有的教学资源，为学生音乐认知能力的提升提供有利条件。

2.通过创作教学培养学生的创造素养

音乐的创作依赖于作者跳跃性的思维，而这种思维方式可以有效激发学生的创新意识和创造能力，在人类社会的发展过程中起到非常重要的作用。任何一件艺术品的诞生都是一个从无到有的过程，具有其独特的原创性，鉴于此，高中音乐教师可以利用创作教学，来强化学生的创造性思维，在提高学生音乐综合能力的同时，培养学生的创造素养，为学生核心艺术素养的培养与提升打下坚实的基础。

例如，在为学生讲解文艺复兴时期的音乐时，教师可以借机组织学生进行音乐创作，让学生在感受艺术家气息的同时，锻炼学生的创造素养，让学生明白无论是什么形式的音乐作品，都是人类智慧创作的成果，都一样值得学生们尊重和敬佩。与此同时，也让学生真切感受到音乐在人类社会发展进程中所起到的重要作用，明白音乐在文明传承中的地位。

3.通过鉴赏教学提高学生的审美能力

培养学生的审美能力是新课改对音乐教学提出的明确要求，然而在当前的社会背景下，信息技术的发展与普及对推动高尚音乐传播和发展的同时，也为劣质音乐作品的生存和传播提供了可乘之机，这将会对学生正常审美观念的形成和发展造成严重的影响。因此，在新时期的高中音乐教学中，教师需要加强音乐鉴赏教学，引导学生积极参与音乐实践活动，让学生在感受和鉴赏音乐作品的过程中，逐渐形成属于自己的审美观念，提高自身的核心艺术素养。

结论：

总之，在高中音乐教学过程中，教师要以音乐搭建起师生互动、良性沟通的桥梁，让学生在音乐欣赏中更好地发现和品味，在对音乐作品的演绎中建立自信。立足音乐课堂发展学生的核心素养，可以使学生的音乐学习热情更加高涨。

参考文献：

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