陈柯男

摘要：在初中语文教学中，教师基于核心素养应用大单元教学法开展教学，要结合教学需要合理整合多篇文章，引导初中生对单元文章深刻理解加深学习感受，才会让其理解、分析等能力得到进一步培养。落实教学计划时，教师要注重应用先进教学技术，以及引导初中生通过多种方式深入揣摩和分析单元文章，才会让初中生更好学习语文课程，并不断提高核心素养。

关键词：核心素养;初中语文;大单元教学

前言：

随着素质教育的不断深入，培养学生核心素养是各科教师重要的工作目标。初中语文教师应用大单元教学法，深入开展语文教学，不仅可以提升初中生的文学底蕴，还可以让其分析、理解和审美等能力得到进一步培养。在教学中，教师要注重丰富引导方式，让初中生深入学习探讨，加深学习感受，才会达到更理想的教学效果。

一、立足单元文章主题培养分析能力

随着素质教育的不断深入，对学生核心素養更加重视。初中语文教师应用大单元教学法，合理整合文章，引导初中生深入分析单元文章结构、主题、中心思想等，可以更好培养初中生的分析能力，让其语文学习能力进一步提升。而且，还会进一步拓展初中生思维，让其领悟、揣摩文章的范围不受局限，令其分析高度上升到新的台阶。教学中，教师不仅要注重引导初中生分析教材中单元文章，还要注重引进与单元内文章主题、内涵等相符的更多文章，促使初中生通过阅读、分析、比较等对单元文章有更深刻的认知。

如，《猫》、《动物笑谈》、《狼》这一单元的文章，教师可以同时引入《麻雀》、《松鼠》两篇文章。教学时，可以先让初中生通读单元内的文章，教师再引导其思考“三篇文章中的主要描述了哪些内容？”。然后，教师再引入初中生以前学习过的《麻雀》和《松鼠》两篇文章，引导其分析：“两篇文章分别从哪个角度描写了两种小动物？作者所表达的情感是什么？”在初中生准确回答教师后，再引导其分析单元内的三篇文章，就会让其领悟到单元内的文章是以突出描写动物为主题，从而有效加深其认知，并且会让其分析文章的能力得到良好培养。

二、构建逼真情境培养审美能力

在语文核心素养中，审美能力对于引导初中生融入到文章的意境、情境中，加深学习感悟等，都发挥着重要的作用。通过应用大单元教学法，将多篇文章中的情景生动、逼真的呈现在初中生眼前，会更效培养和提升初中生审美能力，让其核心素养进一步提升。教学时，教师可以借助信息技术，优化教学手段，使文章以鲜活的方式呈现在初中生眼前，效果会更加明显。另外，为了进一步加深初中生的学习感受，教师可以将教学与生活联系在一起，引导初中生用心体会生活。

如，人教版《春》所在单元，还包括《济南的春天》《雨的四季》等文章，教学时，可以将春天万物复苏、夏天碧绿江水行船等景色制作成生动、逼真的多媒体课件。课堂上，教师可以先引导初中生畅想：“生活中每个季节都有许多美丽的景色，在同学们的记忆中，一年四季中记忆最深刻的景象都有哪些呢？”。随后，再播放视频课件，让更多美丽的生活景象呈现在初中生眼前，并再结合春天的美景视频引导初中生阅读和分析《春》、《济南的春天》两篇文章，就会有效将其带入到文章的意境中，并让其进一步感受到春天的美好。同理，教师在对单元内其他文章加以讲解，并在最后对单元文章进行整理分析，就会使教学效果更加显著。

三、加深学习感受提高理解能力

大单元教学法会将单元文章或是更多文章整合在一起教学，初中生的学习量比较大，教师要让初中生对不同文章都深刻理解，才会更好达到教学目的。这就需要教师调整以往开展单篇文章的教学方法，进一步提高初中生的学习效率，才会进一步落实教学目标。对此，教师可以应用小组合作学习模式，引导初中生进行自主探究，并让其通过表演的方式加深初中生的学习感受，会有效帮助其快速领悟不同文章中的内涵，从而提高学习效率。

如，《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》这几篇文章同在一个单元。开展教学时，教师可以将初中生分成五人一组，并且在每个小组推选出一名小组长，让小组长先带领初中生理清文章的内容、故事情节。之后，再让其以表演的方式，分别在小组内呈现多篇文章中的故事。在其表演过程中，教师要指导初中生充分结合文章情节、人物表情等加以表演，让其进一步感受文章中主人公的情感。最后，再让初中生共同探讨 “每篇文章背后的涵义、说明的道理分别是什么？”，这样会有效帮助初中生快速领悟文章的精髓，从而达到预期的教学效果。

总结：

在核心素养下，初中语文者应用大单元教学法，对单元文章进行合理整合，并有效引导初中生对比、分析单元文章，加深对文章的感受，不仅可以使初中生的分析、理解、审美等能力得到良好培养，还可以使初中生深入到文章内部，对单元文章有更深刻的认知。

参考文献：

[1]王光宗.指向核心素养的初中语文大单元教学[J].甘肃教育研究，2021（05）：32-35.

[2]张春才.大单元教学与初中语文深度学习[J].语文教学与研究，2021（12）：142-143.