魏梅芳

摘要：随着我国普通高中新课程改革的进展，许多有关新课改的新名词、新概念涌现，随着英语新课标实践的不断深入，中国各地的小学、初中、大学均开始进行英语课堂教学改革。英文逐渐成为了世界的标准普通话，同时由于中国的综合能力日益提高，社会主义市场经济迅速发展，人们同世界其他发达国家进行信息沟通和交往也日益增多，因此英文的教学应用频率也越来越趋向普遍化。高中英语作为一项主要教学，历来都能够引起学校教育部门、英语老师、高中学生自己乃至学生家长的广泛关注。但是，即使教师们在教授英语方面都已耗费了巨大的时间和精力，可是其成效却并不突出。

关键词：新课改;高中英语;教学效率

新课改不像应试教育那样，仅要求学生掌握语法和词汇，而是要把英语技能带到实际生活中，即从理论到实践的结合上来，把英语带到实际生活中去。在新课改中，强调了“学生为主体”的教学理念，高中英语教师应该把重点放在对学生能力的培养上，提高学生“学”的比例。

一、高中英语阅读教学的重要性

各个国度的语言中都蕴含着自己的文化底蕴。通过练习英文，能够使学习者比较好地理解异国传统文化中的价值理念、人生观和社会情感心态，从而在提高学习者社会人文内涵和自身素质的时候，还能够增进对文化的理解与融入。人文意识的养成是潜移默化的，老师在课堂过程中既要及时指导学生掌握外国最先进的科技与社会文化，而且还要帮学生讲好中国故事，向世人传递好国家声音。同样，阅读课堂也有助于学生阅读素养的培养。因此阅读教学中并没有让学生对整个文章加以了解，而只是通过朗读文章来获得其中的重要信息，从而完成认知的建构，而且也和现实生活相互联系，从而有效解决现实问题。

二、当前高中英语阅读教学的现状

目前，中国高中英语阅读教学还面临着几个很大的问题，造成了不少高中生在面临高考的巨大精神压力下还在对英文的复习效率方面存在问题，这也十分不利中学英语课堂的正常发展。在中国高中英语阅读教学中，不少老师在教学方法上也相对片面，老师们往往局限一些在词汇和句型等方面的教学上。而老师们在介绍学生阅读材料的时候，往往都那个采用的是一问一答的形式，而其中的问题往往也只是学生对于阅读材料的文字意思的掌握，因此学生往往很难从阅读能力方面提升。而如果学生仅仅通过教学中上面提到的问题来完成每天的复习任务，那对于文字的意思脉路问题上也将无法进行很好的掌握。此外，不少老师在对学生英文阅读理解能力方面的教育思路产生了偏差，他觉得英文阅读教学并不需要重视学生在与英文有关的实际应用方面的能力训练，这與学生的读写速度以及理解能力都是直接有关的。

三、新课改背景下高中英语阅读教学策略

1.布置预习任务，提高教学效率

在学生阅读过程中，课前预习非常重要，能让学生在系统地阅读之前，在充裕的时间内先对文章的内容进行了解，让学生在阅读中清楚地认识到阅读中存在的问题、障碍等，便于后续的听讲，使学生的阅读目的更加明确。这样，在阅读教学开始前，教师可以安排学生的任务，使学生在完成任务的过程中，能够初步掌握文章的内容，在无形之中推动了教学质量和效率的不断提升。

比如，在讲授《Festivals around the world》这一课时，老师可以先给学生播放一段视频，在这个视频中，老师会用不同的声音来展示世界各地不同的节日，让学生在阅读前先放一段视频，通过声音来展示不同的内容，让学生在接下来的学习中感受到不同的内容。接下来的教学中，老师可以引导学生做这样的引导：" What information do you get in the video？"" Want to know more about the world's major festivals？"从而使学生在后续的阅读过程中发挥更多的主动性和积极性，从而提高了教学的质量和效率。

2.借助多媒体

多媒体技术的使用，可以通过一个系统集声音，视频，图文为一身，使学习者在基本掌握知识的基础上，运用更多方面的感知能力来掌握英文，从而提高对英文教学的兴趣。以往的阅读课堂教学中，光有基础知识介绍，又或者只有简单的英文朗读练习和对英文词句的诵读，这种的教学无疑是枯燥无味的，连学习者的集中注意力也无法集中精力。而利用多媒体，建立生活化教学，就可以聚集学习者的集中注意力，从而带动课堂学习气氛。

例如，在Life in the Future一课中，利用多媒体，将学生带入课堂的情境中，利用多媒体来表达对未来科技的一些畅想，从而达到引题效果。教学过程中，教师还可以通过小短剧、访谈、对话等方式激发学生的学习热情。教师可以通过针对性的提问来激发学生的学习兴趣。

教学中，教师的提问并非毫无意义，而是应达到激发学生学习兴趣，引导学生查找文章信息的目的。因此，教师在提问时，必须把握好提问的时机，了解学生的心理，积极营造学习氛围。利用多媒体课程，还可以节省写板书教学的时间，从而提高阅读教学效果。

3.推行”一三一课堂模式"

一三一课堂模式是一种新型的课堂教学模式。所谓“一”，就是用八分钟的时间来复习、整理上一堂课的内容，做到温习;“三”就是在24分钟内讲一节课的新内容，做到知新;最后的“一”是指用剩下的8分钟对本课所学的知识进行自我梳理、巩固。笔者所在学校提倡这种课堂模式。实验证明，这种教学模式对开展英语新课程有很大的帮助，有利于学生夯实基础。笔者认为这种教学模式同样适用于阅读课。

在新课改背景下，英文阅读教学也步入了一个全新的快速蓬勃发展阶段，为了进行高效课堂，老师们需要采取各种不同的教学方法，来进一步充实学习者的知识储备，并逐步训练学生自主练习的能力，使学习者群体逐渐形成创新性思维，这样不管在基础知识考核还是在口语交际实验中都训练出过人的口语实力，最终有效地提升教学效能，进而实现学生群体的全方位快速蓬勃发展。

参考文献：

[1]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.

[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：110.