祝俊英

摘要：双减背景下，初中科学教师在开展实际教学活动时，应当充分结合政策的要求，实现课堂授课方式的灵活转变，促进教学模式的高效改革。只有教师不断提升教学效果，提高教学质量，才能够让学生们在课程学习的过程之中，汲取更加丰富的学科知识，获得全方面能力的提升，进而为未来长远发展奠定坚实基础。本文探究双减背景下，如何提高初中科学教学效率，实现提质增效，促进现代化课堂建设与完善。

关键词：双减背景;初中科学;教学效率;提高

前言：

初中科学教师在开展实际教学活动时，不能再采用单一的、陈旧的教学方法对学生们进行课程讲授与教学，让学生们将学习课内知识、教材内容作为学习的重点，而忽略对于学生们全方面能力的培养。双减政策下，初中科学教师应当选择恰当的教学手段，实现教学效率的不断提升，让学生们在高效课堂之中，掌握学科知识，培养核心素养，提高综合素质，实现高效学习。

一、突出学生地位，引导自主学习

在开展实际教学活动时，初中科学教师首先应当注重到学生们地位的突出，明确学生们才是学习的主体，让学生们真正成为学习的主人。这就要求初中科学教师不能对学生们进行过度的引导，而要带领学生们进行自主学习、自主探究。学生们在进行深度思考、深度探究的过程之中，将会对学科知识产生深刻的理解，从而有助于课堂效率的提升。

例如，初中科学教师在带领学生们学习《生物与非生物》这一单元的学科知识时，就可以引领学生们进行自主学习，让学生们在学习任务的指引下，实现对于学科知识的全面掌握。比如，教师可以这样对学生们进行引导“同学们，在我们的自然界之中，有许多生物，大家都知道哪些生物呢？”通过设置以上问题，学生们将会针对本节课的内容来展开思考，并进行回答。在此基础上，教师就可以为学生们布置学习任务“同学们，在大自然之中，不仅有着生物，还有这许多非生物。接下来，大家自主阅读一下《生物与非生物》这一单元之中的内容，分别总结一下‘自然界中的生物’以及‘自然界中的非生物’。”基于此，学生们将通过自主学习、独立探究的形式，来实现对于学科知识的掌握，从而有助于高效课堂的建设。

二、巧用信息技术，更新授课方式

初中科学教师在开展教学活动时，还要借助先进的教学设备，利用信息技术来展开教学，以更加新颖、更加创新的方式来进行授课，确保学生们能够以更加直观、更加形象的方式来了解学科知识、掌握学科知识，实现对于知识的全面把握。

例如，初中科学教师在带领学生的学习《细胞》这一单元的学科知识时，就可以借助信息技术来展开教学，将抽象的知识转化为具体的形象，便于学生们进行理解与记忆。在进行授课之前，初中科学教师可以在备课环节之中，为学生们制作一个单元课件，以二维图片、3D形象等诸多方式，来让学生们准确了解“细胞”这一概念。在开展实际教学活动时，初中科学教师就可以这样对学生们进行引导“同学们，‘细胞’是生物体结构和功能的基本单位，那么‘细胞’又有着怎样的结构呢？老师在大屏幕上为大家展示出来‘细胞的组成’，并标记出了‘细胞’各个结构的功能。”在以上引导下，学生们将能够以更加轻松、更加容易理解的形式来进行知识学习与探讨，从而实现了对于学科知识的深度把握。

三、关注实践应用，提高教学质量

在开展实际教学活动时，初中科学教师同样应当关注到实践应用环节的设置，让学生们亲自进行实践与应用，从而提高学生们的核心素质、提升学生们的综合能力，让学生们在学科学习的过程之中，全面感受知识、灵活掌握知识。

例如，初中科学教师在带领学生们学习《细胞》这一单元的过程之中，就可以带领学生们亲自走进实验室，学习“显微镜的使用”。在以往教学过程中，初中科学教师常常会省略这一教学环节，让学生们通过机械性记忆的方式，来掌握显微镜的“使用”。这种教学方式不仅会导致教学效率低下、教学成果不佳的问题，同时还会阻碍学生们的全面发展与进步。因此，在开展实际教学活动时，初中科学教师就可以来设计实践应用环节。首先，初中科学老师要带领学生们学习教材内容，从理论的角度来掌握“显微镜的使用”，为学生们打下坚实的理论基础。其次，教师再带领学生们走进实验室，亲自动手进行操作。在学生们进行实验操作的过程之中，教师也要对学生们进行恰当的指导，确保学生们以正确的方式来进行实践，从而实现高效课堂的建设，提高教学质量。

总结

初中科学教师在开展实际教学活动时，应当充分结合双减政策的要求，选择恰当的方式来开展教学，让学生们在课程学习的过程中，不仅能够全面掌握知识、深刻理解知识，实现对于知识的迁移应用，同时又能够获得自主学习能力的培养、独立思考能力的培养以及核心素养的提升，实现全面化发展与进步，为未来长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴伟丽.提高初中科学课教学效率的途径[J].教育，2016（38）：43.

[2]叶方俊.浅谈新形势下如何打造初中科學高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：266-267.