吴红芳

摘要：综上所述，学生对英语词汇的积累和储备是影响他们英語水平的重要因素，高中英语教师应不断优化词汇课堂的教学形式，构建趣味性的课堂学习环境，有效激发学生对英语词汇学习的热情，从而提高学生的英语综合素养。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语词汇教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;词汇;课堂教学

引言：

高中英语课程词汇教学与核心素养教育理念高度契合，而英语学科核心素养也是高中学生必备的品质与能力，二者之间具有诸多互通之处。高中英语教师可以通过转变传统教学理念，创新英语词汇教学方法、探寻英语词汇规律，提升词汇学习效率、创设英语教学情境，为学生提供联想空间、科学运用思维导图，培养学生英语思维能力等方式来开展英语词汇教学，为高中学生综合素质发展、核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。随着教育改革的不断深化，词汇教学越发重要，因此，对于高中英语词汇教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、新教材高中英语人教版（2019）对词汇教学的要求与建议

从总词汇量上看，人教版教材共1445词，平均每个模块289个词，词汇量较大。而课标词汇量为1000个词，占总词汇量的69.2%。除了模块四，每个模块（每册书）的词汇总量大致都是递增的，符合学生认知能力和语言能力发展的规律。

课标对必修和选择性必修阶段的词汇量以及词汇知识分别作了具体要求。在必修阶段，学生应在义务教育阶段学习的1，500～1，600个单词的基础上学习和积累500个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握2，000～2，100个单词。在选择性必修阶段，学生应再学习和积累1，000～1，100个.新单词和一定数量的短语，累计掌握3，000～3，200个单词。

课标对必修阶段词汇知识的要求还包括：

1.借助词典等各种资源，理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度等;

2.了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律，并用于理解和表达有关主题的信息和观点;

3.在语境中，根据不同主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等。虽然对词的使用设计的模块较多，但是分布的较散，对词的使用还是较少。在词汇学习中，学生不仅要掌握词汇的意义，也要掌握词汇的使用。词汇使用是学生掌握单词的有效方法。让学生在一定情境下使用单词，才能内化单词。笔者认为，在有关词汇使用的三大模块中，模块七的用所给的词或短语造句并进行对话是很好的词汇习得方法。所以教师在使用此套教材上的词汇练习时，可以适当的增加模块七的词汇练习活动。

二、高中英语课程词汇教学的实践策略

（一）转变传统教学理念，创新英语词汇教学方法

众所周知，教师是英语课程的重要参与者。教师的教学理念与教学思想会给整个教学活动带来重要影响，直接影响到学生的知识接受情况，而传统英语课程教学理念难以满足新时代高中学生的实际需求，因此，高中英语教师应当积极转变自身教学观念，结合学生的实际情况以及学习进度来进行教学方法选择，以此提升英语词汇教学效率与教学质量，丰富英语课堂教学内容，使学生积极参与到英语课堂讨论环节，逐渐养成良好的英语词汇学习习惯与自主学习意识。教师应当明确转变传统英语词汇教学观念是促进英语教学模式改革的重要途径，在英语词汇教学环节创设良好的教学环境，对英语知识展开深度探索与加工，使英语词汇教学具有一定的趣味性，确保学生可以积极参与到英语词汇学习中，主观能动性以及学习积极性被有效激发，形成完整的英语知识体系，加强各个课程之间的英语知识联系，保证英语课程教学效率，从而促进学生核心素养发展、综合能力提升。

（二）探寻英语词汇规律，提升词汇学习效率

通常而言，我国高中学生在进行英语词汇学习时会采用死记硬背这种方式，将没有规律性、没有关联性的字母拼凑到一处展开学习，英语单词记忆成为英语词汇记忆难点。不仅如此，由于缺乏深刻记忆，学生即便在短时间内记住英语单词，也会在后续的英语单词学习环节与其他相近单词混淆。基于此，教师应当明确英语单词具有一定的结构规律，抓住词汇规律来对学生展开讲解，传授学生英语词汇学习技巧，帮助学生探索出最佳记忆方式，以此提升英语词汇学习效率、增加学生英语知识储备。

（三）创设英语教学情境，为学生提供联想空间

高中英语教师在进行英语词汇教学环节时，不能单纯对词汇进行讲解，而应当将其引入到特定的英语语境当中，使英语词汇可以与语境完美融合。与此同时，高中英语教师还应当对学生展开适当鼓励，使学生勇于尝试在特定的语境当中，展开词汇学习，并且结合自身所学知识来展开英语词汇造句，这样可以显著提升英语词汇的灵活性与变通性。除此之外，教师还应当引导学生将特定词汇与特定语句建立联系，结合生活片段来帮助学生展开词汇记忆与词汇了解，这样不仅可以使学生掌握基础英语技能，而且可以显著提升英语结构的科学性与合理性，使学生在日后的英语课程学习环节，理解并且掌握英语学习内容。核心素养背景下的高中英语课程教学模式应当具有一定的创新性，可以有效激发学生的主观意识，促进教学活动顺利开展。不仅如此，通过对教学模式的创新与优化，可以有效激发学生的学习兴趣与学习热情。使学生对英语词汇学习有更深层次的理解与掌握，掌握英语词汇背后的学习规律。

结论：

有的学生将词汇语义网策略与思维导图策略结合起来辨析词性、词形和词义。学生对词块进行分类有助于他们对相似短语和相关介词的理解，使词块意识得到提高，可以更好地为高中英语写作服务。不少学生对词族策略表示出浓厚的兴趣，通过学习词源，学生了解了英语词汇的发展历史和造词原理，增强了英语学习的乐趣，通过收集同根词和同缀词，提高了词汇拼写的准确性，加深了对词汇引申意义的进一步理解。

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