汪亚荣

摘要：幼儿园教师是幼儿学习生涯中最重要的角色，不只是肩负着管理者的使命，教师还像一个家长一样，关心着幼儿的方方面面，照顾着幼儿生活上、心理上、情感上的问题。在这些教师工作中，对德育的渗透是最重要的。幼儿的身心发展尚处在初级阶段，此时进行德育工作具有莫大的作用。而农村处在复杂的教育环境中，德育工作更是迫在眉睫。本文从当前幼儿园教师德育工作面临的问题入手，分析原因，并给出解决策略。

关键词：幼儿园;教师工作;德育;以身作则

前言：

德育管理是幼儿园教师进行教学管理的重要一环，是促进幼儿道德启蒙，促进幼儿身心健康成长的重中之重。在新时代教育改革的背景下，德育工作不只要求幼儿要形成良好的道德品质，还要引导幼儿开展相关道德实践活动，培养幼儿的全面发展，提高幼儿的道德认知能力，发展幼儿的心理健康水平等。好的德育教学管理策略不仅能促进幼儿个体的良好发展，还能优化幼儿的行为习惯，促进幼儿形成良好的三观。故而教师要在不断提升个人道德素养的基础上，以身作则，采取正确的教学手段进行道德渗透，进行幼儿的道德素养渗透教学。

一、农村幼儿园教师开展德育工作的现状

（一）德育环境恶劣

由于农村幼儿园的孩子成长环境较为复杂，多为留守儿童，所以父母在教育环节上的缺失，导致了孩子没有受到良好的道德影响。另外，大部分家长自身的受教育程度不高，道德水平也较低，导致孩子“近墨者黑”，道德基础较差。例如，父母自身的道德水平不高，就会纵容孩子的一些道德问题的发展，像说谎、讲脏话等，都是影响幼儿道德水平的重要原因。

（二）幼儿园教师的德育形象过于严肃

在以往的幼儿园德育管理工作中，教师对待德育，有意塑造出严格的教学形象，让幼儿感到害怕，觉得难以亲近。在幼儿的畏惧心理之下，幼儿很难进行良好的模仿和思想感知。另外，也有教师教师由于自身的性格原因，不善于交际和言辞，不能和幼儿建立良好的交流关系。比如，教师进行德育时常常不倾听孩子的想法和解释，或者根本不参与协调，导致德育工作无法开展。

（三）农村教师德育手段落后

很多农村幼儿园教师对于德育没有概念，或者不能采取有效的先进的教学方法。一提到幼儿的德育教学，教师大多就想到幼儿的年龄较小，德育工作为时过早。这样，不只是幼儿不能够得到良好地渗透，德育工作也会受到影响。另外，很多农村教师只会采取威压的德育方式，对幼儿的不道德行为进行批评，这样只会让幼儿产生逆反心理，很难产生道德影响。

二、农村幼儿园教师实施德育渗透的具体措施

（一）以身作则，做好为人师表的榜样作用

作为一个班级的管理领导者，象征了集体的整体风貌，教师首先应该提升自身的道德水平。用自己的切身行为和道德风貌来作为表率，才能在潜移默化中影响幼儿。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”。意在说明，教师的言行举止对幼儿的影响胜过千万遍的说教，作为教师就要以身作则，做好为人师表的道德表率。作为一名农村幼儿园教师，此时幼儿已经开始树立起个人三观，教师的润物细无声的表率作用，将会是影响幼儿三观最终形成的重要因素[1]。所以幼儿园教师要进行德育渗透，就要在幼儿面前树立良好的道德形象。

（二）德育工作中以幼儿为主体地位

在新时代教育的背景下，要求教师管理工作要坚持幼儿主体地位，将幼儿放在工作优先地位来处理幼儿的德育问题，从而帮助幼儿树立正确的三观。首先，在德育工作中会遇到和幼儿思想产生分歧和矛盾的现象，此时就要求教师要以幼儿为主体，包容幼儿，换位思考，学会体谅幼儿，并进行安抚。教师还要注意在进行教师工作时要在幼儿主体的基础上，巧妙地避免冲突的发生，动之以情，晓之以理，让幼儿得到思想层面上的教化。同时，德育工作和幼儿的生活以及个人心理发展情况息息相关，这就要求教师在进行德育工作之前充分了解幼儿的想法和生活情况，分析幼儿的不同心理发展水平，联系幼儿的日常生活情况，实现有针对性地精准的德育渗透。在这个过程中，少不了对幼儿主体地位的认同，只有这样才能尽可能地从实际情况出发，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）通过班级德育文化增强班级凝聚力

作为幼儿园教师，更要培养幼儿的德育意识、增强班级德育文化、创造友善和谐的班级环境，促进幼儿健康成长。班级德育文化是对幼儿有很大影响的，俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班风、优良的道德品质、融洽的同学关系和良好的关系，班级才能更好发展。幼儿园时期幼儿处于思想启蒙阶段，更需要一种班级文化来促进幼儿道德追求的生发。这时候就要求幼儿园教师发挥带头作用，打造班级文化，提升幼儿的道德理解，增强班级凝聚力。例如教师可以开展各式各样的集体活动，让幼儿处在团结友爱的氛围中，不仅能让幼儿的精神生活更加丰富，还能提升幼儿的道德认知，塑造班级德育文化[2]。

（四）关心幼儿的生活和心理状态

幼儿园作为思想启蒙初级阶段，幼儿又处在心理发育的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，久而久之，便会产生很严重的心理问题，甚至养成畸形的性格。所以作為幼儿园教师，在做德育工作的过程中，也要注意幼儿的心理健康状态和生活状态，确保幼儿以良好的生活心理状态去面对生活。另外，对于农村特有的留守儿童现象，教师也要尽力去关心去引导，很多道德品质发生巨大问题的幼儿，都是原生家庭产生问题，在教育中又没有得到悉心开导，最终导致他们思想发生改变。教师还可以引导幼儿参与各式各样的道德实践活动，让幼儿在开展活动的同时提升自我的道德认知，并且丰富生活内涵，调整心理状态。所以教师作为亦师亦友的角色，更应在幼儿遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育工作，避免产生道德品质上的问题。

结语

幼儿园教师德育管理是一个长期且需要循循善诱的过程，需要教师在意识层面和管理方式上不断摸索和钻研[3]。其主要要求就是农村教师要在关注自身道德水平的基础上，了解幼儿，并帮助幼儿解决生活上面临的诸多道德层面上的问题。故而教师要不断地实现自我管理水平的认知和道德观念的渗透，从而达到提升农村幼儿的道德水平，促进幼儿全面发展的目的。

参考文献：

[1]王英. 幼儿园一日活动中的德育工作开展策略探究[J]. 成才之路， 2021（15）：30-31.

[2]陈芳芳. 幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J]. 科学咨询， 2020（41）：2.

[3]王艳云. 幼儿园德育教育工作的有效开展[J]. 2021.