李丽环

摘要：融合的教育理念为有特殊需要的儿童提供了一种全新的视角，提出融合的教育理念能够更好地服务于有特殊需要的儿童。但在实际教学中，有特殊需要的幼儿却是“边缘人”，其特殊需要常常被“普遍化”。在融合教育的基础上，以融合的教学思想为指导，制订了幼儿园师资的专业规范;建立基于特殊需要的幼儿教育的前后一体化师资培养标准。

关键词：融合教育;特殊需要儿童;专业标准;课程标准;专业支持

一、融合教育视角下的特殊儿童教育

教育要顾及孩子融合教育的特征和差别;有特别需要的学生应该有机会在一般学校里接受融合教育;融合学校反对歧视，创建一个人人都能享受融合教育的社区，建立融合社会，是实现全民教育最有效的方式。这五条基本原则体现了融合教育在尊重教育的特殊性、多元化、反对歧视、照顾不同孩子的具体需要等方面所应具备的精神内涵。在融合教育《国家中长期教育改革发展计划（2010-2020年融合教育年）》中，强调要求结合本地实际发展残疾儿童的学前教育;《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“在幼儿园里，要尊重孩子的人格和权利，重视个人的差异，以促进孩子的个性发展”。

二、从全纳的角度，保障在幼儿园中有特殊需要的儿童的融合教育

（1）基于融合的教学思想，制订幼儿融合教育教师的专业规范

2012年，教育部发布了《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）。幼儿园教师的基本标准是：引导教育统筹领导、教师专业发展、重要基础培训、招生培训、师资培训和教师教育的融合评估。从基本内容、基本概念和执行意见来看，融合教育目前是以尊重和以孩子为中心的价值取向的。当然，融合教育“规范”是融合教育在我国幼儿教育发展史上迈出的一大步。但是，不可否认的是，仅专注于普通学生的融合教育，而忽视了有特殊需要儿童的教育。所以，这样的融合教学，实际上是将有特别需要的孩子拒之融合教育门外。当然，这对纠正和恢复特殊儿童的教育作用也是不利的。基于这一认识，我们需要融合现代教育思想，修订现有的教师专业标准。增加《融合教育标准》，其中要加强幼儿园老师对特殊需要儿童的教育。很明显，相应地修订教育融合模式，对教师的教育教学也要进行培训，也就是说，教师的每一个潜在的潜能都要投入到幼儿教育中，必须具备特殊教育基础知识和融合的素质教育。规定教师必须取得特定的特殊教育学分，并有融合的实践经历，以帮助有特殊需要的孩子接受教育。其实，幼儿园老师也需要有一顶定的关于特殊教育的知识。融合教育能为有特殊的身体和心理发展需要的孩子提供最好的服务，而融合教育对一般儿童的预防和检测也具有一定的作用。总之，以融合教育为基础的教育指导方针，统一了所有儿童的教育，极大地增强了早期教育的科学性和融合性。

（2）制定基于特殊需要儿童的教育，并将其与就业后的融合教育相结合的师资培训方案

幼儿园的职前教师培训是为了让将来的融合教育者能够充分地理解幼儿的特性和价值，了解融合教育的重要性，学习怎样进行科学的融合教育。学习把教育与孩子的生活、玩耍结合起来，营造适宜的教育环境，保护和发展幼儿的探究与创新能力，让幼儿在幼儿园里快乐地成长。在《教师教育课程标准》中还提及了教师培训计划的标准制定，以及针对有特殊需要的学生的融合教育，但是在融合教育过程中并没有相应的保障。因而，我国的融合教育培训机构中，普遍存在着缺少对教育的融合认识与技能的融合培养，以及对特殊需要的幼儿的融合发展的教育。融合教育幼儿园在职教师培养计划的制定，旨在规范并不断提升在职教师的教学水平，这是一种终生学习的融合教育理念。从课程参数上来看，目前在职教师的在职训练课程还不明确，缺少系统性的计划，也没有充分考虑到需要融合教育的儿童。因此，要根据幼儿园教师培养的前期、后期的融合培养计划进行相应的调整。第一，融合教育的在职前教师教育方面：所有的学前教育专业都应该增加专门的融合教学，尤其是关于特殊儿童早期教育的融合的指导，引导学前教育的学生掌握特殊儿童融合教育的整体规划和基本原理，如对儿童的行为、语言、情绪等基本教育方法;同时，也要求学前教育专业的学生在职业教育的基础上，接受相应的融合教育教学。总之，通过规范教师教融合的教育课程标准，从教师教育教学的质量层面入手，从根源上解决幼儿融合教育中存在的问题。职前教育融合教育的方式、理念和标准是一体化教育的目标。

（3）强化专业化支助，融合推行幼儿园一体化教学，保障融合的教育

幼兒园缺少对特殊需要孩子的教育，常常是因为缺少专业的支助和融合教育。所以，要实现融合教育，并将其作为一种自觉行为，必须强化专业机构与专业人士的协作;为有特殊需要的儿童制定融合教育计划。

首先，从专业支助的视角来看，目前我国教师队伍的整体素质还不够强，无法保证每个幼儿园都有融合教育的专职教师。为此，必须构建一套以工作协调为基础的融合教育系统。特别是要保证在特殊区域内设置专门的特殊教育专家，并对其进行融合教育培训。为了使学生更好地融入到融合教育中来，就必须在幼儿园进行实地督导，以帮助一线教师解决教学中遇到的问题。在此基础上，应加强与家长的联系，融合家庭教育，使家长掌握恰当的家庭教育方式。实践证明，家校合作的教学模式对有特殊需要的孩子更有利。从保障政策的角度看，必须在立法文件出台前，为有特殊需要的儿童提供融合教育，使其体现普遍性、公平性。在法律上，使每一个儿童都有权获得融合教育，而每一所幼儿园都必须对所有的学生进行融合教育。

结论

开展融合早期教育，是全社会共同关心的问题。从国内外关于融合教育的研究结果来看，在学龄前开展融合教育对于有特殊需要的孩子来说，是很重要的。融合教育对有特殊需要的孩子和社会的发展起到了积极的促进作用，融合教育有利于有特殊需要的儿童与其他年龄段的孩子更好的接触。所以，我们也相信，教育的实质是对个体融合的实现与需要，健全的社会要求有包容性的观念和融合的教育观念。我们既要培育人才，又要发掘人才，还要发掘人才的不同之处。尊重孩子对融合教育的需要，接纳有特别需要的孩子，让他们与其他同年龄段的孩子一起在天空下成长，一起享受教育的快乐。

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