张秀琴 梁海文

摘要：教学策略是有效教学的保证。研究表明，小学儿童的学习动机更多地与学习兴趣相连，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动，因此，在英语课堂教学中教师要采取形式多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，发挥儿童的天性，增强英语教学的趣味性，让学生通过合作表演、动静游戏、创编小诗、实践体验来习得语言。

关键词：情境表演;游戏激趣;整合创编;语言实践

引言：

小学英语课堂教学中如何让课堂“活”起来，让学生“动”起来，充分发挥学生主体地位，提升课堂教学效率，已成为教师教育教学工作中的首要任务。通过十几年的英语教学实践，我总结出以下四种课堂教学策略：

一、创設情境，合作表演

语言学习离不开真实语境，语言运用更离不开语境，英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到英语学习的乐趣。教师要为学生创造良好的语言环境，通过角色扮演、情景对话等活动，充分激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，给学生语言习得的机会，使学生寓学于乐，在轻松愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，提高教学效果。譬如在外教社版的《新思维小学英语》2B 第一章Buying snacks的教学中，教师可以运用PPT创设supermarket 或 snack bar的情景，在讲台上准备两张桌子，摆放一些零食样品或食物图片，先让学生开火车说出看到的零食和食物名称，之后邀请一个组的学生上台与老师示范表演，运用重点句型来进行情景对话：

T：What（snacks）do you like？ S1：I like chocolate.S2：I like...

T：What snacks does he/she like？

Ss：He/She likes...

最后引导学生们在小组内分角色合作改编表演对话并分组上台展示，让学生在实践中学习和运用英语，充分调动学生自主学习的积极性，并增进同学之间的友谊。又如在学习自我介绍和了解他人信息的问答句型时，教师创设了采访班级新同学的情境，让学生在班上通过问答交流去采访和补充朋友卡上的内容：1.What’s your name？2.How old are you？ 3.Where do you live？4. How do you come to school？5.What ...do you like？ 并尝试介绍自己的新同学和新朋友，锻炼学生的口头表达能力和拓展思维能力，增进同学和朋友间的友谊。

二、动静结合，游戏激趣

对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活”，游戏是小学英语教学不可缺少的教学活动和策略，游戏的使用可以激发学生的参与热情，从而保证学习的发生。教师设计游戏时要结合学生的年龄特点和生活实际，注重游戏情境的创设和学生的参与度。比如在外教社版的《新思维小学英语》2B 第二章Our favourite food的教学中，教师设计了以下几个动静结合的课堂趣味游戏：（1）Memory game（记忆游戏）：教师在PPT中设计了一个餐桌场景，桌面上摆放着各类食物（水果/零食/蔬菜等），首先让学生快速记住所看到的食物，引导学生在小组内互相问答：

Is/Are there any sugar/flour/eggs/grapes...？

Yes，there is/are. No，there isn’t/aren’t. 然后在全班分两个大组比赛互相提问和回答，教师扮演裁判来加分和评价。（2）叠加游戏：教师继续使用餐桌食物场景，先请4-5个学生上台示范，学生A介绍自己喜欢的一种食物，学生要记住学生A所说的内容，重复出来，并且增加新的信息，以此类推。S1：I like apples.S2：I like apples and bananas. S3：I like apples，bananas and oranges.S4：I like apples，bananas，oranges and chocolate. 之后引导学生在小组内按照游戏规则轮流说句子，考查学生的专注力和记忆力。

如在学习颜色和交通工具单词时，教师设计了一个Who is the best driver？ 的游戏情境，准备好红绿灯卡纸道具，每个交通工具组选好一个组长，然后一边唱交通工具英语歌How do you come to school？一边前进，当看到红灯时要快速停下，看到绿灯时再通行，最后评选出最佳司机组。这个游戏不能全班同时进行，可以三四个组一起玩，其他的同学看着交通指挥员手里的红绿灯来喊口令：Red light， you must stop; yellow light， get ready; green light， you can go.通过这个游戏场景学生在唱一唱，演一演，动一动，说一说中操练和运用了所学的单词和重点句型，达到了在玩中学，学中玩的教学目标。游戏可以为学生提供有意义的交际语境，游戏能发展学生的观察能力、记忆力、想像力和思维能力，通过一定的游戏活动，学生的智力可以直接转化为学习的能力。

三、整合内容，创编小诗

在小学生的英语学习中兴趣非常重要，趣味性也是小学英语教学内容有机整合的有效路径，教师可以根据不同学习阶段的学习者的特点，创设语境把单元所学的重点教学内容改编成节奏感强、朗朗上口的小诗或歌曲，让学生更容易掌握所学知识。譬如在学习方位介词时，为了让学生更好地记住每个介词的用法，教师创编了一首小诗，并带着大家边做动作边吟唱小诗：On， in， under， by，on， in， under， by， where is the spider？ It is under the ladder.Where，where，where is the pear？ Near，near， it’s near the bear. 又如在教学单词like 的用法时，我们可以编一个chant：I like，you like，we like，they like tomatoes， he likes，she likes， it likes potatoes. Do you like sweets？Yes， I do.Does he like raisins？ No，he doesn’t. 在吟唱小诗和chant的时候，有时还可以配上音乐，增加活动的气氛。

四、生活体验，语言实践

《新课程标准》指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动”我国著名的教育家陶行知先生说过：“Education of life.Education by life.Education for life.”人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代，内容健康。比如在外教社版的《新思维小学英语》2A People who help me的教学中，老师带着学生学习和了解感谢信的表达，向帮助过自己的人表示感激之情。在改编对话时，老师创设的情景是出示了学校班级老师和部分工作人员的照片，引导学生在小组中根据句子框架去谈论和创编对话，给学生学以致用的机会，This is ... He/She is...（ kind/friendly/helpful...） I like him/her. 引导学生善于发现身边的家人、老师、朋友、同学等的优点和长处，学会感恩和感谢身边的人，激发学生的正能量。最后通过一首英文版的Thank you song， 教育学生们要常怀感恩之心，发现生活之美。又如在学习职业那个主题时，首先学唱歌曲What do you want to be，引导学生思考和介绍自己的职业理想;然后通过小组表演课本剧消防员解救有危险的人们片段，让孩子们学会分工合作，共同演绎故事片段，体会消防员工作的意义;最后观看各行各业的人们抗击新冠的英语视频，帮助孩子了解疫情下每一种职业的人们都要团结一致，努力工作，体会每一种工作都很重要，要尊重每一个劳动者。

结语：

教育改革的目标是要培养学生成为自主学习、主动发展的人。因此，我们的教学活动要着眼于学生的素质發展，要体现以学生为主体的教学观，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情境，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展，并教会学生学习的方法和策略。

参考文献：

[1]王笃勤. 小学英语教学策略 {M}.北京：北京师范大学出版社，2010

[2]鲁子问. 小学英语教学设计{M}.上海： 华东师范大学出版社，2018

[3]张志泉 王俊英. 小学英语教学设计{M}.上海： 复旦大学出版社，2020