林贤如

摘要：研学旅行是提高学生地理实践力的重要途径，也是地理核心素养的重要组成部分。本文从地方特色资源出发，从项目选择、主题与方案设计、课程实施、课程评价等方面进行研学旅行课程开发，为地理教师的研学设计提供发展新空间。

关键词：研学旅行;诸葛八卦村;地理核心素养

实践性是地理学科的最大特点，研学旅行活动成为提升学生核心素养尤其是地理实践力的重要途径。高中学习节奏快，课余时间有限。在有限的研学活动中，让学生进行体验式和研究式学习，能够激发学生学习地理的兴趣，培养学生地理实践力，锻炼学生地理实践意志等多方面发挥作用。

一、研学项目选择

湘教版必修二第二章第二节地域文化与城乡景观，这节内容后面的活动就是以浙江兰溪的诸葛八卦村为例，探讨乡村景观与地理环境的关系。八卦村刚好在我们城市，就地取材，选取该地作为研学旅行的目的地，既可以理论联系实际，又可以培养学生乡土情感，两全其美。诸葛八卦村位于浙江省兰溪市西部，是迄今发现的诸葛亮后裔的最大聚居地。村中建筑格局按“八阵图”样式布列，且保存了大量明清民居，具有重大的科研价值。近代的时候战争不断，但是这个村子却能安然无恙，因为这个村子的布局从外面看来就像是个迷宫，一般外人进来之后就会迷失方向，很少能够顺利出去，因此在整个抗战时期，这个村子没有受到一丝一毫的伤害，完整的保留到了现在，足以见得古代高人的智慧所在。

二、研学主题与课程方案设计

参考《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，本着突出地理学科核心素养的原則，立足乡土地理，综合学习诸葛八卦村的气候、植被、水文、古建筑、传统文化等来建构课程目标，树立学生人地协调观，培养其地理实践力。

1.研学主题

针对八卦村的传统古村落特色，细分出“探究自然秘密，品味八卦魅力”、“赏析特色建筑，体味徽派传承”、“寻觅卧龙足迹，体验三国文化”、“研究旅游开发，共话乡村振兴”四个研学次主题。

2.研学小组和任务分配

学生依据前期的资料收集和兴趣爱好，选择自己感兴趣的主题。组长进行合理分工，负责表格制作，记录，摄影，最后以PPT形式呈现研学成果。

3.研学活动设计表

4.研学评价

对学生基于地理实践力的研学旅行课程评价，采取参与度评价为主，成果性评价为辅的评价方法，采用学生自评、组内互评、教师点评相结合的评价方法，更公平合理。

总结

以课本中诸葛八卦村实地研学入手，挖掘地方特色资源，引导学生从地理角度分析传统聚落与地理环境的相互关系，使学生身临其境地挖掘学科属性及学科思想，有利于培育学生地理学科核心素养，提升学生运用地理知识探究知识的能力与意识，同时帮助教师深入开发地理地方性课程资源，提升研学的情境性和归属感，对地理课程资源开发具有极大的效益。

参考文献：

[1]李桂亮，陈君，庞绪，基于地理野外实践的大单元教学探索—以“济南馒头山地表自然景观野外考察”为例[J].地理教育，2021（1）：24-33.

[2]沈杏雯，李加林，陆雄风，曹琪，基于地理实践力培养的研学课程开发—以四明山地质公园为例[A]地里教育，2022（3）69-73.