徐晓琴

摘要：随着信息化技术的高速发展，多媒体信息化教学手段在教学领域中发挥的作用也越来越大。小学数学教师合理应用信息化教学手段，不仅能够弥补传统教学中的不足，有效培养小学生对数学知识的兴趣，还能够降低数学知识的抽象性，将生活中丰富的教学资源引入教学，让小学生的学习深度及效率明显提升。教学中，教师要根据教学需要灵活应用多媒体信息化教学手段，才会良好转化数学知识，让其生动、具体的呈现在小学生面前，引导小学生深入分析和学习，从而达到良好的教学效果。

关键词：多媒体;信息化手段;小学数学;课堂教学;优化

前言：

随着现代信息技术的不断发展，应用而生多种多媒体信息化教学手段，将其应用到小学数学教学中，不仅能够优化课堂教学质量，还能够使教学内容得以优化，生动、立体、有趣的呈现在课堂上，对激发小学生探索兴趣、降低知识抽象性等都有不可小觑的作用。课堂上，教师可以结合小学生的学习感受、兴趣爱好等，应用多媒体技术引入多样化的教学内容，会使教学有效性明显提升。而且，还会促使小学生逻辑分析能力、实践能力等全面发展。

一、借助多媒体创设动画情境，激发探索兴趣

传统数学课堂上，教师是直接依据教材内容开展教学活动，教学过程比较枯燥。小学生的主动学习意识相对薄弱，而且注意力容易被新鲜有趣的事物所吸引，在枯燥的教学氛围中学习主动性会明显削弱，并且容易分散注意力。信息技术可以将生硬的数学知识转化成趣味多样的图片、视频，还能够引入更多趣味的教学资源，明显改变数学知识的枯燥感，对于激发小学生深入探索数学知识的兴趣会有极大的帮助。在兴趣的驱使下，小学生理解数学知识的效率也会大幅提升。

如，《可能性》一课，教师可以利用多媒体技术搜集“阿凡提”的动画片，再阐述其中的故事：“阿凡提在为财主打工后，去找其结算工资。但财主不想付给阿凡提工资，并且提议用抛金币的方式决定是否为阿凡提结算工资。倘若金币正面朝上，就为阿凡提结算工资，反之就会不给阿凡提结工资。同学们猜一猜阿凡提会拿到属于他的工资吗？”在趣味故事的引导下，小学生会积极表达自己的观点。然后，教师再问：“金币正面朝上的可能性会有多大呢？可能性是如何确定的呢？”就会有效激发小学生的探索兴趣。此时，教师再顺势引入课程内容，引入有关可能性的教学活动。不仅会使小学生充分理解可能性的意义，还会让其逻辑思维能力良好提升。

二、应用电子白板融入课程，培养小学生抽象思维

数学知识具有一定抽象性，小学生的抽象思维能力相对较弱，较难理解其中的知识点，其学习质量会受到直接影响。教师需要注重培养小学生抽象思维能力，让其消化吸收抽象的数学知识，才会达到良好的教学效果。教学中，教师可以结合具体数学知识及小学生的理解能力，合理应用电子白板、PPT等多媒体教学技术，直观、具体的展现数学知识，让其对数学知识的形成过程清晰了解。不仅能够达到培养小学生抽象思维能力的教学目的，还会增加教学新鲜感，使小学生主动认真探索和学习。

如，《轴对称和平移》一课，对于小学生而言有较强的抽象性。引入教学时，教师可以先以生活中的实物举例：“当我们乘坐电梯时，我们自己有没有移动呢？”然后，再白板中简单绘画电梯，之后再直接拖拽电梯，让小学生直观观看到电梯从下到上的移动过程。通过趣味的操作会快速吸引小学生的注意力，并对平移的概念充分理解。此后，教师讲解“轴对称”的概念，在电子白板中绘画一幅京剧脸谱，并且，在脸谱中间绘画出对称轴，当小学生清晰观看后，教师再将一半的脸谱翻转到另一半脸谱的同侧，让小学生通过直观对比观察脸谱图案，就会让其发现其对称性，同时也会对轴对称的知识深入理解，有效提升其抽象思维能力。

三、整合生活化教学资源，培养自主探究能力

随着新课改的不断深入，培养小学生自主探究能力已然成为小学数学教师重要的教学目标。要想达到理想的教学目的，教师要注重整合丰富教学资源，让小学生从多个角度了解、感知数学知识，才会进一步启发其思维，让其充分发挥自身潜力。当下，信息技术发展迅速，可以整合多种教学资源。教师可以将生活中有利于启发小学生思维的资源整理成多媒体课件，用以辅助小学生独立探索和学习，不仅能够有效培养小学生自主探究、解决问题等能力，还会让其全面认知数学知识并灵活应用。

如，《长方体（二）》这部分数学知识，是让小学生掌握长方体体积、容积的知识并灵活运用。教学前，教师可以将运用信息技术将利用长方体容器测量生活中不规则物体，如马铃薯、番茄等体积的知识过程制作成生动微课。引入新课时，教师可以提前准备好生活中的实物，再将小学生分成四人一组，同时播放多媒体课件，让小学生在视频的启发下展开实验探索，从而灵活应用长方体体积的知识。在课件的帮助下，小学生会积极展开探索，并主动认知到运用长方体体积知识的方法。每个小组探索后，教师再让每个小组派一名代表结合视频讲解其中的知识的原理，并对小学生表达不清晰之处加以补充，就会使其充分理解知识的重难点，而且还会让其动手能力、逻辑思维能力得到明显提升。

总结：

数学对于小学生而言有较强的抽象性和枯燥感，教师摒弃传统教学手段借助多媒体信息化教学手段开展教学活动，将小学生感兴趣的事物引入数学课堂，让抽象的数学知识具体生动的展现在课堂上，不仅能够使小学生的学习热情明显提升，促使其深度探索数学知识，还会让其打下扎实的知识基础，同步提高学习能力和思维能力。对于小学生今后更好学习深层数学知识，提高数学思维能力等，也都有极大的促進作用。

参考文献：

[1]陈向东.刍议多媒体和小学数学教学的有效整合[J].学周刊，2020（11）：91-92.

[2]任小言.基于信息化条件下小学数学教学策略探究[J].科幻画报，2019（12）：194.