吴潇雨

当今社会，信息技术高度发达，信息技术与教育领域的结合也越来越紧密，信息技术能够改变传统的教学方式，让教师从大量的备课和教学工作中解放出来，从而将更多的精力放在教学设计和对学生学情的了解上，优化教学实践。线上教学方式能够克服传统教学方式的一些弊端，但是也存在一些不足的地方，因此小学数学教师要将线上和线下教学的方式结合起来，实现教学效率的提升。

一、在小学数学低年段采用线上线下相结合教学模式的优势

（一）提升课堂效率

数学中部分知识较为抽象，学生理解起来比较困难，因此，教师就只能利用板书尽量将抽象的知识形象化。然而，纵使教师用尽全力，板书能够发挥的功效仍旧十分有限，这就导致学生难以真正理解数学知识。那么在小学低年级段的数学课程中，推动线上线下教学模式的有效应用，教师就可以利用多媒体技术进行教学。

（二）培养自学能力

小学生面临着升学考试的压力，而数学又是升学考试的重要学科，因此，大部分数学教师都将提升学生的数学成绩当作了首要教学任务。由于小学生的自主学习能力有限，同时教师的威严又使得学生不敢对教师提问。很多学生无法转变学习思维，在教学过程中难以与教师形成有效的互动，推进教学任务的展开。

二、信息技术在小学数学教学中的现状

（一）教师能力参差不齐

虽然信息技术已经渗透到了各行各业，对人们的生活造成了巨大的影响。但是，信息技术属于新兴事物，人们接受能力不同，对其了解与掌握程度也不同。通常来说年轻人较为适应社会环境的转变，对信息技术了解得也比较多，而年纪稍微大一些的人，则学习能力较差，对于信息技术只是略知一二。小学数学教师队伍，有青年教师，也有年纪稍微大一点的资深教师。虽然资深教师教学能力较强，但是对于信息技术了解并不多，所以在实际使用过程中，仅会简单利用多媒体技术，对于微课、MOOC、云课堂等新型数学教学模式并不了解。

（二）过度依赖信息技术

信息技术虽然具有提升课堂教学效率、诱发学生学习兴趣、培养学生自学能力等多种优势，但是其并不能取代传统课堂以及传统教学模式在教学中的地位。然而，部分教师却出现了盲目信任信息技术的现象。

三、小学数学线上线下教学相结合的途径

（一）线上线下相结合，创新教学设计

教学设计是教学活动实施的前提和保证，也是教师进行教学实践的首要环节。教师应善于运用线上线下的结合，创新教学方法，提高教学设计的科学性，保证教学活动的开展。

例如，在组织学生们学习“平均数”的相关课程知识时，教师可以让学生在课堂上数数：我们班有多少男生？有多少女孩？男女生熟练加起来的平均数是多少？本课程内容完成后，学生可以在线整合统计内容。每个学生可以在网上报告他们喜欢吃的水果，让学生数一数全班喜欢吃的水果，并将它们分类到一张桌子上，然后计算平均数。学生可以通过在线网站搜索必要的信息，进行不同数据平均数的计算。

（二）线上线下相结合，创新作业模式

在数学教学中，为了让学生按时完成作业，教师还可以采用线上线下相结合的方式安排作业，并利用在线学习软件为学生安排一些新鲜的作业，提高学生的学习兴趣。学生可以在线完成作业，教师可以实时了解学生在线完成作业的情况。网上作业非常有趣，它可以给枯燥的数学学习带来乐趣，让学生感受到数学的魅力。

例如，在学习表内乘法的内容时，教师在课堂上讲解如何计算乘法（个位数），以便学生巩固课堂上所学的知识，在“家庭作业盒”上可以设计一款突破性的“帮助小老鼠找门牌号”额游戏。每一层都由乘法运算题组成，小老鼠想去拜访小鼹鼠，但小鼹鼠房子的门牌号是乘法运算题。如果你得到准确的结果，你就能找到小鼹鼠的房子。通过这个益智游戏，学生不仅可以加深对乘法算法的掌握，还可以提高作业的效率。

（三）线上线下相结合，增强教学实效性

线上线下教学模式的最大优势之一是实时性和快速性。教师可以在线快速上传教材。学生可以在线查看教师上传的教学内容。教师的课堂任务和作业也可以实时上传，让学生在规定时间内完成并发回教师，大大提高了教学的及时性。学生也可以在他们不理解的地方在线咨询老师。教师可以实时回答学生的疑问，提高沟通效率。

例如，在教授“认识时间”部分的数学知识时，教师可以将作业上传到“一起作业”APOP上，这样学生可以在应用程序上完成并上传作业，教师可以实时在线复习。例如，教师可以让学生完成四个家庭作业：“时、分、秒对话”、“计时器历史”、“时间罗盘”和“我的作息时间”，这些家庭迆内容的设计相对简单，可以让学生对时、分、秒有初步的了解。在学生掌握了时、分、秒的基本概念后，教师可以给学生分配一些更复杂的工作，使学生能够记录当天的活动，并通过在线实时记录向教师汇报，加深对时间的理解。

（四）线上线下相结合，优化课堂教学

通过线上线下教学模式的有效结合，教师可以对课堂模式进行优化设计，并利用在线教学的大数据模式对课堂中的各个教学环节进行新颖的设计，从而提高教学效率。教师可以在线查找教材，查找与教学内容相关的资源，吸取其中的精华，并利用这些资源优化本课程的教学设计，从而吸引学生的注意力，提高教学质量。

例如，在解释“长度单位”部分的内容时，教师可以应用线上线下教学模式。教师可以让学生先在线查找相关信息，让学生通过在线软件搜索生态公园的旅游线路，然后说出这些路线的长度。这样学生就可以轻松掌握教材内容，积累一定的生活经验，体验数学学习的乐趣。此外，在课堂教学中，教师还可以将线上和线下教学相结合。通过在线软件，教师可以评估学生的课堂表现。如果是小组合作学习方法，小组成员也可以相互评价。学生还可以对教师进行评价，提出優化课堂的建议，使教师在实际教学中不断提高自身教学质量。

结语：

通过以上讨论可以发现，线上教学与线下教学相结合，可以突破以往单一的教学模式，让学生随时学习，有利于提高学生的自主性和自觉性，从而体验学习的乐趣。教师应积极掌握线上线下教学模式的操作方法，学习新的信息技术，加强与学生的沟通，提高课堂质量。

参考文献：

[1]王寅琰.线上线下 深度融合——小学数学混合式学习策略探析[J].文理导航（下旬），2021（08）：14-15.

[2]汪红梅.小学数学线上线下作业批改策略探究[J].新课程，2021（02）：122.