曾永珍

摘要：教师在推进农村中学作文教学的过程中，可以关注学生的生活，并且在对学生的行为进行分析的同时，加强对于学生的指导，以帮助学生更好地享受生活的乐趣，并写好生活事件，以提高学生的作文水平。同时，教师还可以对自己的作文教学方式进行创新，以实现对于学生作文能力的提升。本文围绕关于农村中学生写好生活事件的行为策略研究展开论述，希望对农村一线教师有所帮助。

关键词：农村;中学生;生活事件;行为策略

前言：

农村中学生正处于三观形成的关键阶段，因而教师在推进作文教学任务的过程中，可以不仅对学生的学习成绩进行关注，也需要对学生的行为表现进行观察，并且及时地予以一定的建议，以加强对学生的作文指导并写好生活事件，以提高学生的作文水平。同时，教师也可以借助于多样化的教学方式，实现对于学生生活事件的写作指导，这对于提高农村中学作文教学的质量有着重要的意义。

一、加强学生文明礼仪的教学

学生在校园生活过程中，往往专注于课本知识的学习，而在生活之中，并没有对文明礼仪的内容进行深入地把握。针对这一现象，教师可以从实际情况出发，加强对于学生生活事件行为习惯的指导，能够在适应班级生活的过程中，感受与他人相处的乐趣，并能够较好的描述或写进作文中，增加作文事例的具体化、生活化。

例如，在与教师相遇时，学生可能会出现闪躲或冷漠相对的现象，以回避同教师的交流。针对农村学生这一生活事件的表现，教师可以在教学的过程中，针对“如何文明礼貌地同教师相处”这一问题进行深入地讨论，并且使得学生能够参与其中。然后，教师可以借助于这一生活情境，向学生进行提问：“在生活的过程中，你们在遇到教师时，应该采用怎样的行为，同教师进行相处？”借助于这一问题，教师能够将学生带入到相应的生活情境中，引导学生对其进行思考。然后，学生可以对自己的行为进行反思，并且提出相应的处理方法。因此，教师能够从细节入手，引导学生关注生活事件，这对于提高学生的作文课时学习效果有一定的帮助。随后，教师可以借助于这一事件，对课程内容进行延伸：“在生活的其他方面，你们可以如何做到‘文明礼貌’呢？”借助于该种提问方式，教师可以引导学生反思自己的生活经历，并且针对行为策略方面的内容，提出自己的一些独到性的看法。借此，教师能够增强学生的参与度，也能够增强学生对于“文明礼貌”的理解，并且加强对学生的作文指导作用。因此，教师能够显著提高学生的作文课时学习成效，并且能够有效提高作文教学的质量。

二、加强对班级班规的强调

学生在进行班级生活的过程中，常常会出现不遵守班规的情况，这对于教学秩序的维护有一定的阻碍。为了能够实现对于这一生活事件的解决，教师可以在教学的过程中，加强对于班级班规的讲解，以帮助学生在聆听的过程中，对自己的行为进行反思。为了能够增强对于学生的作文指导作用，教师仍然可以从生活事件入手，对学生的学习进行指导，以帮助学生加强对于班级榜的理解，这对于提高学生的作文课时学习成效有着重要的意义。

例如，如果班级上有几位学生在课堂时间出现了交头接耳的现象，教师可以以“课堂纪律”作为主题，向学生进行深入地讲解：“同学们，你们在进行题目作答时，需要一个相对安静的环境，来完成对于问题的解答。同样，对于老师来说也是这样的。老师的进行题目的讲解时，也需要同学们保持安静，这样，老师们才能够更具逻辑性地将解题思路教授给你们。”通过缓和的语言内容，教师可以在对班级班规进行强调时，加强对于学生的作文指导作用。因此，借助于该种教学方式，教师能够实现对于学生生活事件的应用，在加强对学生的行为习惯进行引导同时并进行写作指导，以增加学生写作内容，写身边熟悉的事件，让学生有话可说，有话可写。除此之外，教师还可以针对班级的卫生问题，向学生讲解如何维护个人的卫生、如何保持教室的清洁等，以帮助学生养成良好的卫生习惯。借此，教师能够提高学生的课堂参与度，使得学生能够在反思个人生活事件的同时，都能写进作文中去。

三、积极推进开展心理班会

对于农村中学生而言，其往往面临着升学的压力，因而学生在心理上往往会承受着一些来自于外界和个人的压力。为了能够对学生的心理进行疏导，教师可以在教学的过程中，对心理班会的形式进行应用，并且借助于中学生常见的问题，向学生讲解具体的解决办法。同时，在对学生的生活事件进行指导时，教师还可以尽可能地从客观的角度，对学生的心理问题进行讲解，使得学生能够对其进行积极应对，以帮助学生解决心理问题，这对于加强对于学生生活事件的写作指导有着重要的推动作用。

例如，在推进农村中学教育时，教师可以选择在恰当的时机开展心理班会。首先，教师可以以客观的语言，对班会的主题进行导入，以对班会开展的氛围进行营造：“对于大部分的中学生而言，心理问题是在所难免的，因而你们并不需要为自己遇到的问题而感觉到沮丧，这都是很正常的现象。但是，想要对这些心理问题进行解决，也需要采取一定的方法。那么，接下来，让我们一起讨论讨论常见的心理问题和相应的解决办法吧！”然后，教師可以鼓励学生分享自己的心理问题，或者自己观察到的心理问题，使得学生能够将相关的素材运用到写作的过程中去。接着，教师可以针对这些生活事件，对自己的想法进行讲述：“倾诉是一个很好的排解方式，你们可以同他人分享自己的问题，并且在聆听他人建议时，选择合适的方式，对其进行解决。你们在处理这些心理问题时，会采用哪些方法呢？”随后，教师可以鼓励学生在交流的过程中，提出心理问题解决方法，并把相关的内容与过程写进作文里，增加作文的内容，以提高作文的水平，达到预期的作文教学目的。

总结：

总而言之，教师在开展农村中学生写好生活事件教学活动的过程中，可以加强对于学生文明礼仪的教学，使得学生能够以更为谦和的状态，在校园生活的过程中，同他人进行相处;可以加强对于班级班规的强调，以对学生的行为进行约束，使得学生能够更好地规范自己的行为;可以积极推进心理班会，以加强对于学生心理问题的解决，积极引导学生健康成长。因此，农村中学生写好身边的生活事件，有利于扩宽学生写作素材视野，有利于探讨开放式生活化写作教学模式，能对自己亲身经历的感受、体验和思考真实地表达出来，以更为自信的状态，迎接未来更好的生活。

参考文献：

[1]李磊.学生对生活事件的应对方式与管理[J].合作经济与科技，2014（16）：84-85.

[2]石晓磊，胡荣华.农村中学生心理健康与生活事件关系研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（10）：1599-1601.