黄兰花

摘要：特殊教育学校是针对一些心理、智力、身体等方面存在特殊疾病障碍的学生展开的教育的场所，这部分学生或多或少的在生活、学习方面存在一定障碍，内心也较为敏感，不能较好的融入到普通学校的教育中，甚至会造成这类学生特殊障碍情况加重，有的不能獨立地与普通的学生放在一起进行教学，所以特殊教育学校存在是必要的，而特殊教育学校教师也应该专注于每个特殊学生的针对性教育，将文化、德育教育内容融合到特殊学生的学习生活中，培养这类学生生活自理、良好的道德素质、一定的文化知识能力，帮助特殊学生能尽快的适应学校学习模式，为学生之后融入到社会生活做准备。

关键词：特殊教育;学校教学;特殊儿童少年;特教教学

引言：

特殊教育学校为特殊障碍的学生提供了接受教育的平台和机会，而作为特殊学校的教师而言，应该正视这类学生的特殊性，遵循平等、公正、尊重等原则实施教学，给予这类学生关爱、正确的引导，帮助特殊学生心理、智力的成长发展。同样的，教师也要重视个人教学方式的创新，多结合特殊学生的实际情况展开针对性、一对一的教育引导，不断的参与特殊教育学校组织一些教学研讨会，学习一些经验，提高教师群体的专业性，让特殊学校的学生拥有良好的学习体验。文章为了更好阐明这一点，以广西崇左市天等县特殊教育学校教学为例进行分析研究，希望特教能够重视特殊学生的教育问题。

1尊重理解特殊学生学习需求，为学生构建温馨的学习环境

特殊障碍的学生往往是在某一方面有别于普通人的特殊学生，在学习上存在一定的困境，而且每位特殊学生的状况也大不相同，特殊教育学校的教师在进行教学时，需要对每位特殊学生的学情、实情进行全面的了解，尤其是表现交流障碍、心思敏感、情绪不稳定的特殊学生，教师要多沟通，了解学生的学习需求，尊重学生在课堂上可能发生的不可控制行为和情绪，加以引导，为学生构建一个温馨的学习环境，让特殊学生在课堂上可以放松地、快乐的学习。而具体教学中，教师可以通过一些影像、声音等辅助良好学习环境的构建，让学生在有趣的生动的教学中学习，提高特殊学生的参与度，进而进行有效教学。

例如在广西崇左市天等县特殊教育学校中，有自闭症儿童、聋哑少年、先天智障等特殊学生，教师在教学时不仅进行知识授课，还要尊重学生的特殊地方，根据学生的特殊性合理的设计课程内容，如教师在面对聋哑学生的语文课上，可以结合课文内容设计视频课件，课件中展示手语表达、口语表达等多类方式朗读课文，为学生构建了一个生动、活泼的课堂环境，满足聋哑学生学习的需求的同时，提升学生在课堂上的学生的积极性，让聋哑学生对语文课文有具象的认知，激发学生的求知欲望，有助于后期课堂教学的顺利开展。

2加强课堂上的师生互动过程，提高特殊教育学生的主体性

特殊障碍的学生往往是在某一方面存在缺陷，这也直接影响到特殊学生交际能力的发展，由于自身的特殊性，许多特殊障碍的学生都难以融入到集体生活、学校生活中，不善于或不敢于参与一些教学活动，学生的主体性也难以得到发挥。所以，特殊教育教师在教学时，以学生为主体，可以将学生分A、B、C三类进行教学，设置一些丰富、有趣的互动活动，让不同层次的特殊学生都能够与教师进行一些有效互动，久而久之，锻炼特殊学生胆量，提升学生的心理素质，促使学生能更快地适应的特殊教育学校的学习生活，提高学生主体性。

例如在广西崇左市天等县特殊教育学校教育中，针对自闭症儿童教学时，教师要了解自闭症儿童的心理特点，自闭症儿童不善于交流，对过激行为反应过大，所以教师要给予自闭症儿童一定独立空间的同时，慢慢的展开一些教学实践互动，如教师可以带着自闭症儿童到感统室一起玩、到蒙台梭利室一起绘画、到心理咨询室沙盘游戏等，借助一些实物道具来强化自闭症儿童的认知，使得学生内心放松，让学生与教师形成良好的互动关系，逐渐达成一定的交际圈，此后，教师再逐渐扩大自闭症儿童的交际圈，让学生接触更多的人，与更多学生交流、玩耍、学习，有助于学生自我认知加强，主体意识加强，进而提升学生交际能力，促使学生更快、更好的融入到学校集体生活中，提高特殊教育教学的效果。

3知识与德育教育融合教学，强化特殊教育学生素质能力

在特殊教育学校教学中，不仅仅要重视学生的知识教学，还要对学生的生活、健康等方面进行素质教学，将知识与德育教育融合在一起，提升学生的思想品德和生活自理能力，让特殊障碍学生树立正确的价值观念。教师在实践教学中，开展一些生活教育活动，引导和指导学生学习一些生活常识，懂得在学校遵守校规规则，懂得一些安全知识等，或是在一些特殊的传统文化节日时期，举行一些文化活动，培养学生的文化意识...融合德育教育在日常的教学中，有助于强化特殊学生的素质能力，完善和健全特殊学生的人格。

例如在广西崇左市天等县特殊教育学校教育中，教师开展生活教育活动，带领特殊学生一起整理内务，学习叠被子、梳头，引导学生养成良好的生活自理习惯，锻炼学生的生活能力，并在教育中融合安全教育，引导学生学会保护自己的安全，生病时就医、远离危险的地方等，同时也可以融合一些规则教育，如遵守排队、课堂纪律等。而在教师节，也可以组织特殊学生一起制作手工品庆祝教师节，培养学生尊师的道德观念，让特殊学生学会关心他人，提升学生的道德素质，促使学生具备独立生活的能力和良好的品德。

结论：

特殊教育学校教育要重视特殊学生的特殊性，尊重学生，关爱学生，了解特殊学生学习需求，为学生构建良好的学习生活环境，多进行一些有趣的师生互动活动，对不同的学生展开针对性的教学，将文化、生活、德育教育进行融合教学，培养特殊学生各方面素质能力，促使学生能够更好的融入到学校生活中，为学生后期进入社会生活做准备。

参考文献：

[1]王晓芳.个别化教育在特殊教育学校教学实践中的几点思考[J].吉林教育：教研，2011，（7）：38.

[2]过颖英.个性化教学在特殊教育学校语文课堂上的应用[J].新校园（阅读），2018，（1）：80.

[3]鞠福惠.小学特殊教育面临的困境及对策研究[J];中华少年，2019，（11）.