陈琪

摘要：近些年，我国的扶贫攻坚这一政策正在全面推进，易地扶贫搬迁的形式也在不断完善，越来越多的农村户数迁入城市，除了人们在社会上的就业问题，还有中小学生的教育问题。虽然城市中的师资力量相较于农村而言有极大的提升，但由于农村的孩子以往的教育模式已经深入其学习习惯，如何改变以往的学习方式，让学生在接受新的一种城市教学模式，是当前一线教育工作者所需要研究的重要课题之一。一时之间难以让学生快速适应新的学习环境，那么本文便以劳动教育为探讨目标，进行深入交流。

关键词：易地扶贫搬迁;小学班主任工作;劳动教育;渗透

前言：

现阶段，易地扶贫搬迁属于有效地精准扶贫形式，从安置地作为出发点，让农村的人们移民至城市生活，但是由于彻底脱离了原本熟悉的生活环境与潜意识中的社会生活规律，在城市中生活的人们需要面临适应新生活的问题。这巨大的生活上的改变，对小学生来说是一时间难以接受的，小学生的年纪小，适应新环境的能力较弱，不论是与城市同学之间的沟通交流有界限性，還是对城市教师的课堂教学方式有陌生感，这都是需要学生慢慢适应的。为此，本文从班主任的视角出发，从最为基础的劳动教育进行易地扶贫搬迁小学生的教育工作作为切口深入探讨。

一、小学生搬迁教育——通过家访形成家庭学校协同效应

城市的班主任在学生出现问题时，大多数会选择家访或者与家长在校面谈，与家长共同商议解决学生问题的对策，这一环节是教育工作的重要延伸部分。尤其是对于易地扶贫搬迁政策下来到城市学习的农村学生，作为班主任及时向家长反应学生在校期间各个时段的情况。班主任作为班级的管理者，与家长多次沟通，不仅可以让家长对自己孩子在校期间的情况得以掌握，也能提高家长对班主任的信任。让家长了解到学校的班级负责人对自己的孩子与其他的孩子是一视同仁的，并且能积极配合学校的工作，一起帮助学生加速适应新的学习环境。

二、小学生搬迁教育——明确工作计划

在易地扶贫搬迁后，小学生的教育工作质量也需要教师进行明确规划，从而制定与之相关的阶段性教学，有效帮助农村学生快速融入新的学习氛围。其中，具体探作的目标就是深入对学生和其家庭的当前情况，只有深入了解到易地扶贫搬迁政策下的学生，在来到新环境后的真实思想情况，并且与家长进行有效的沟通交流，共同商量如何帮助学生融入新环境的策略，形成一套家庭和学校合力为学生进行新环境融入的氛围。

首先，便是对学生的情绪上的关注，由于农村的孩子在适应新的陌生环境的过程中，不免会感到难以融入集体，而且小学生的年纪小、心灵较为脆弱，因此很容易因为外界环境带来的事情而使学生情绪波动较大。所以教师除了要带领学生熟悉环境，也需要想方设法帮助学生稳定不安的情绪。其次，就是帮助农村学生扭转其不良行为，教师应当为学生拟定其发展方向，帮助学生逐步培养其良好的学习习惯、生活习惯。以劳动为例，在易地扶贫搬迁政策颁布前，农村教室的条件不足，许多农村班主任根据班级的打扫工具来进行小组分组的形式让学生在放学后进行卫生打扫，但是这只能保证班级在新的一天时是干净的。而进入城市后，许多学校会开展“绿色班级”的活动，这就要求每位学生必须时刻保持自己桌下桌边的卫生干净，这时，班主任就需要教导农村的孩子，如果在上课时产生垃圾，下课后可以拿班级扫把对自己的座位进行清扫，同时告诉学生道理，时刻保持自身周边环境，不仅干净卫生，也可以让教室变得更美观，提高学生的班集体意识，让学生更快融入班级。

三、小学生搬迁教育——举办各种活动

开展各种与劳动教育有关的校园活动可以有效增强学生对新环境的融入速度。通过参加各种以班级为单位的有劳动教育意义的活动，不仅可以让易地扶贫搬迁政策下转来的农村学生有班级归属感，同时也能在活动要求中，加速记忆如今学校的一些劳动方面的要求和规章制度。这些具有劳动教育意义的活动，除了能让学生增加班集体荣誉感，也能让学生学习到丰富的劳动知识，由此培养学生的优秀品质，进而完善其良好的人格心理，起到一举两得的作用。

例如，学校可以开展“劳动最光荣”的活动，组织学生以班级为单位，按照学校领导为每个班级划分的板块，一起对学校进行“大扫除”，以一个星期为期限，让学生在清扫自己班级负责的板块的同时，也需要注重保护自己打扫板块的时刻干净。这样的方法不仅可以让学生在与其他班级比赛竞争中，燃起胜负欲，同时保持卫生干净也能让学生明白环卫工人打扫公共区域之不易。在劳动比赛中，也让学生得以反思，是不是保持时刻干净更让人感到赏心悦目，答案当然是“是的”。这也让学生学会举一反三，学会归纳整理自己的座位，保持自己课桌周边的卫生干净，当全班同学都照做了，那么班级卫生自然就变好了。

总结：

根据上述三点，本文对易地扶贫搬迁政策下的小学教育，从班主任的角度如何进行劳动教育的德育思想渗透展开相关内容的探讨，了解到学校除了与家长共同合作努力，还可以潜移默化的帮助学生树立这种劳动意识，从而达到良好的劳动教育渗透。

参考文献：

[1]郑蓓.小学班级管理组织劳动教育的可行方法[J].清风，2020（14）：13-14.

[2]许振先.劳动教育在班主任管理中的应用研究[J].第二课堂（D），2021（06）：95-96.63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03