张彩利

摘  要：近年来，幼儿园特别重视亲子居家种植、师幼互动种植活动的开展。幼儿对种植活动也特别感兴趣，但是通过种植，教师发现了幼儿在认识世界、探索世界的过程中还存在着一些问题。文章从这些问题入手，探讨幼儿园开展种植活动的意义。

关键词：幼儿园;种植活动;教育意义

在长期的教学实践中，幼儿教育工作者顺着时代的发展脉络发现了幼儿教学中存在的一些问题。虽然信息技术改变了人们的衣食住行，便携工具改变了人们认识世界的方式，获取信息的方式更加直接、便利、高效，但对于幼儿来说反而失去了探索的意义。现阶段越来越多的幼儿教育工作者开始倡导慢下来，让幼儿学会用自己的双手去探索这个世界。种植活动就是其中的一种方式，它使幼儿受益无穷。

一、种植活动对幼儿教学的价值

在课程改革不断深入的背景下，越来越多的家长意识到，挖掘幼儿的潜能，促进幼儿全面发展，尊重幼儿、爱护幼儿才是帮助幼儿健康成长的正确途径，让幼儿积极参与到实践活动中。但是在高楼林立的城市中，幼儿很难接触到真正的大自然，所以越来越多的幼儿教育工作者总结教学经验，提出在幼儿园开展种植活动。通过种植活动，引导幼儿探索世界的奧秘，明白生命的顽强与可贵，促进幼儿身心健康成长。

二、幼儿园开展种植活动的意义

1. 培养幼儿的动手操作能力

目前，大部分家长仍只重视幼儿智力的开发，而很少关注幼儿动手操作能力的培养。长此以往，幼儿的动手操作能力就会变得非常薄弱。在幼儿园开展种植活动，并不是指“种植”这个动作，而是指种植活动的全过程。一粒种子需要经历很多个阶段才能破土而出，茁壮成长。幼儿要亲自动手，给自己的种子或幼苗找一个安全且有水、有阳光的位置。待到种子或幼苗种下去之后，幼儿要在教师的指导下，为其浇水、施肥、除草，整个过程都需要幼儿亲自动手操作。在种植的过程中，幼儿会改变最开始怕脏、怕苦、怕累的想法，慢慢地开始明白，只有自己动手劳作，辛苦耕耘，才能收获自己想要的果实。

2. 培养幼儿的观察能力

植物的生长一般都要经历比较漫长的过程。当种下种子或幼苗之后，幼儿能够在种植活动的过程中感受到种子破土而出的欣喜，收获幼苗茁壮成长的成就感和开花结果的喜悦。教师要引导幼儿准备一本属于自己的观察记录本，将自己观察到的内容都记录在观察记录本上。例如，种子什么时候发芽，当种子发芽时自己是什么样的心情;幼苗是否因为营养不良出现了发黄的迹象，这种情况自己应该怎么处理;幼苗长大了，是否开出了花朵，花朵是什么形状的，下过雨后花朵是否凋谢。这样一来，幼苗在一天一天地变化、成长，幼儿的记录本也在一天一天地变厚，在潜移默化中养成了记录、观察的好习惯。

3. 培养幼儿的语言表达能力

种植活动能够使教师与幼儿建立起较强的关系连接，强化师幼互动。在种植活动中，幼儿不可避免地会遇到一些问题，如为什么种植的种子一直不发芽？为什么植物在生长的过程中叶子会变黄？为什么我种的植物会结出不同的果实？等等。幼儿拥有强烈的好奇心和求知欲，当他们遇到自己解决不了的问题时会求助教师或其他幼儿，用自己喜欢的方式去表达自己的困惑，去讨论，去解决问题，在这一过程中能够锻炼幼儿的语言表达能力。

除此之外，教师还可以组织幼儿开展种植活动交流大会，让幼儿在交流大会中描述自己种植的植物，表达自己在种植过程中的心得体会，分享自己的发现和记录内容，以及当自己在种植活动中遇到问题时是如何解决的。教师还可以举办种植活动评选大赛，鼓励幼儿展示、讲解自己的种植成果，并且分享自己在种植活动中的收获，将幼儿喜欢的玩具作为奖励，鼓励幼儿积极参与、勇于表达。这样一来，幼儿的语言表达能力会得到一定的提升。

4. 有利于实现家园共育

在课程改革的时代背景下，越来越多的家长意识到教育对于幼儿健康成长的重要性，所以家长也愿意参与到幼儿的教学过程中来。种植活动是一条纽带，它可以将家长、幼儿和教师紧紧地联系在一起。在种植活动开始之前，教师先让幼儿邀请家长参与种植活动，然后一家人决定种植什么样的植物，以及应该为种植活动做哪些准备工作。通过让家长参与到种植活动中来，一方面，家长能通过种植活动直观地感受到幼儿的成长与变化，聆听幼儿的心声，明白幼儿在种植活动中的想法;另一方面，家长与教师、与幼儿之间的沟通与互动增强，在教师的引导下家长会更尊重幼儿的想法，保护幼儿的自尊心，同时幼儿也会在教师的引导下，更尊重家长。由此可见，种植活动是实现家园共育的有效途径。

种植活动是一个过程，而不仅仅是一个动作。这个过程不仅能培养幼儿的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，还有利于实现家园共育，增强教师与幼儿、家长之间的联系，使幼儿受益匪浅。相信在未来，会有更多的幼儿园开展种植活动，感受种植活动带来的教学价值。

基金项目：2020年甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究重点项目——基于“全收获”理念下幼儿园种植活动策略的实践研究（GS[2020]GHB1312）。

参考文献：

[1]姚娟娟. 关于开展幼儿园种植课程的实践与思考[J]. 文学教育（下），2020（8）.

[2]陈传芝，张志娟. 快乐种植，幸福成长：幼儿园种植活动有效开展的思考[J]. 安徽教育科研，2020（13）.