梁绍权

【摘要】在“双减”政策的背景下，我国教育改革事业得到了进一步的发展，我国教育工作者在落实“双减”政策的过程中也追求“提质增效”。因此，作业设计得到了高度的重视。本文基于“双减”政策出发，探究小学语文多元作业设计策略，旨在能够提升作业价值，促进学生综合素质的良好发展。

【关键词】“双减”政策;小学语文;多元作业;设计策略

“双减”政策的提出，给现阶段小学语文教师提出了全新的要求，教师不仅要加强课堂管理，还要经常组织课堂活动，把控好讲解时间与学生练习的时间，为学生创造更多能够自主练习和实践的机会和时间，合理调整教学方案，充分调动学生的主观能动性，拓展学生的思维，帮助学生养成积极思考的良好习惯。除此之外，教师还要打造多元化的作业设计，尽量摒弃枯燥乏味且效果一般的题海战术，在作业中融入新颖生动的元素，激发学生的作业积极性，提高学习效率，实现真正意义上的“提质增效”。

一、“双减”政策下，小学语文多元作业设计的实际要求

（一）小学语文多元作业设计需要符合《课程标准》

现阶段，新型教育法针对小学语文的教育教学提出了全新的要求，那就是培养新时代学生语文核心素养。因此，小学语文教师在设计作业任务的过程中也要严格遵循这一理念，保证作业设计符合课程标准。核心素养的目标不仅仅局限于学科知识，更高层次是面向生活，让知识和技能真正服务于人，促进人的全面发展。

（二）小学语文多元作业设计需要满足人的全面发展需求

小学语文教师的作业设计是否具有合理性，可以将学生的发展情况作为主要参考依据，作业任务的设计需要与促进人全面发展的目标紧密相连。传统的作业设计，重点集中在课内教学，教师布置的作业任务基本上是为了巩固学生学习过的知识，教师并没有正确认识到作业设计的顶层逻辑，并且作业量大，占据学生大部分的时间，给学生带来非常沉重的压力和负担，由此容易导致学生学习效率降低，不符合全面发展的要求。

（三）小学语文多元作业设计需要将理解语文学科特质作为基础

小学阶段的语文学科主要是为了让学生初步学会如何应用汉字和汉语进行交流与沟通，吸纳更多古今中外的优秀文化，不断地提升学生的思想文化素养，丰富学生的精神世界。语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一，因此，小学语文教师在设计作业任务时需要以语文学科的特质作为基础，凸显语文学科的人文价值，让语文知识成为学生最有利的工具，在减轻学生学习压力的同时，提升作业价值，打造课内外互通的全新教学模式，促进学生全面发展。

二、“双减”政策下，小学语文多元作业设计的具体策略

（一）关于学科知识的作业设计

在创新的同时要注重基础知识的巩固，且要引导学生完成练习册中的训练任务。教师要提前给学生划分好需要完成的部分，减少重复性内容，节约时间，提升效率。教师在每周末可以给学生布置“读和写”的作业任务，培养学生良好的阅读能力和写作能力。例如，小学语文教材人教版本三年级上册第二单元，本单元的课文和古诗都围绕着“秋天”这一主题，教师在设计周末作业任务时也可以根据这一主题，让学生自己去搜集更多描写秋天的文章或诗歌，积累与秋相关的成语，然后书写一篇关于秋天的作文，利用这样的方式拓展学生的知识储备，提高学生的写作水平。教师要根据学生的写作提出恰当的指导意见，并帮助学生了解一篇优秀的文章必须做到主次分明、结构清晰。例如，课文“铺满金色巴掌的水泥道”，课文描述秋雨过后，上学路上的场景，文章开头用一句“一夜秋风，一夜秋雨”引入，结尾又用这一句相呼应，烘托主题。课文场景由近及远，生动形象地展现出秋雨过后清新自然的情景。教师要多给学生布置阅读课外书籍的作业任务，引导学生积累写作经验，养成良好的阅读习惯，以此来改善学生作文结构不够清晰和“流水账”问题，在根本上提高学生的写作水平。

（二）关于学科素养的作业设计

想要提高小学生的学科素养，教师需要按照学生的年龄阶段和性格特点进行合理地分层，第一层为低年级阶段（小学一、二年级学生），这个阶段的学生，教师要在日常教学当中鼓励学生多亲近大自然，慢慢感受和理解生命与自然之间的关系，从而开拓思维和想象力;第二层为中年级阶段（小学三、四年级），这个阶段的学生已经具备了一定的认知基础，因此，教师需要在这个阶段引导学生更加深刻地了解自身，从而明确个人风格，找到最适合自己的学习方式;第三层为高年级阶段（小学五、六年级），这个阶段的学生，教师要指导他们正确认识科学，趋于理性，培养学生实践精神。在作业设计时，教师也要仅仅围绕着上述三点，根据不同阶段的学生设计不同类型的作业任务，提高作业的针对性和实效性，在根本上优化学生的学科素养。例如，针对低年级学生的作业设计，教师可以融入更多生活化元素，让学生在日常生活当中挖掘语文知识，促进语文学科与生活的紧密关联，在潜移默化下为学生埋下语文学科素养的种子;针对中年级学生的作业设计，教师可以实施课内外一体化模式，巩固学生基础知识的同时，留给学生更多自我成长的时间和机会;针对高年级学生的作业设计，教师要鼓励学生多多参与实践活动，锻炼知识应用能力，更加深刻地理解语文和其它学科之间的关联性。科学合理的作业设计不僅有利于提高学生的学习能力，还能够提升学生的学科素养。基于此，小学语文教师需要进行分层次的作业设计，提高作业设计的合理性和针对性。

三、结语

作业设计作为小学语文教学中非常重要的组成部分，在巩固学生基础知识、培养学生学科素养方面有着关键的价值和意义。因此，小学语文教师需要明确“双减”政策的核心，在减少学生作业量的基础上优化作业质量，提高作业效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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