黄绿英

【摘要】《道德与法治》是义务教育小学阶段的一门重要的品德养成课程，课程注重“立德树人”，培养德才兼备的学生，为学生未来的发展打牢基础。小学生由于年龄较小，正处在活泼好动、自制力较差的习惯养成阶段，正确引导学生养成良好学习态度，有利于学生健康全面发展。本文从深挖教材、创设活动化的情境，联系生活、打造活动化的课堂，改进模式、落实活动化的教学，给予期待、开展活动化的评价四个方面，着手阐述《道德与法治》的教学中发挥出学生的主体作用，结合《新课程标准》的要求，深化体验，优化策略，在活动化的教学中提高教学实效。

【关键词】道德与法治;深化体验;优化策略;活动化;教学实效

小学生道德与法治观念的培养越来越得到重视，让学生在小学阶段不但能学到知识，更培养学生的优秀品德，养成正确的法治观念。然而，如何落实《道德与法治》课程的活动化，让课堂教学的气氛更活跃，让教学更贴近学生的生活实际，教学效率更高，成为《道德与法治》教学中的一个重要难题。现就如何实施《道德与法治》活动化，谈谈笔者的几点教学策略。

一、深挖教材，创设活动化的情境

教材是学习的基础，兴趣是学习的动力。笔者转变目前的教学模式，立足于教材，深入挖掘教材中的活动化内容，深入掌握授课的重点及小学阶段应该达到的德育目标，精准把握教材，避免机械地把理论灌输给学生。同时，为了更好地促进学生的学习，笔者充分尊重学生的主体地位，注重引导学生整体参与教学，创设与学生相关的情境，吸引学生的注意，进而引入《道德与法治》的学习。

教学《绿色小卫士》时，一方面，笔者注重挖掘教材中的活动化素材，避免教学内容的刻板和枯燥乏味，另一方面，注重与学生对教材的认知实际相结合，让课堂紧贴学生的认知实际。所以，笔者首先会认真地研读教材，悉心准备教学内容，在课堂的开始通过多媒体课件展示生活中的一些环境破坏的图片，通过视觉冲击吸引学生的注意，进而进入到课程内容的学习，让学生深刻地认识到环境保护的重要性，达到学习的目的。通过对教材的深入挖掘，精准把握好课堂的教学目标，不仅活跃了课堂的气氛，吸引学生全身心投入到学习之中，还在引人注目的课程导入环节中，激发学生的好奇心，引导学生产生探究欲望，促使学生有更认真的学习态度、更好的学习兴趣。

二、联系生活，打造活动化的课堂

每一个学生都是鲜活的个体，活动化的课堂落实了学生的主体地位，更加关注学生的主动参与，更加强调学生的活动和生活的体验，引导学生在实际生活中提高《道德与法治》的认识。教学中，笔者坚持不懈联系生活实际。同时，在授课的过程中，发挥学生的主观能动性，避免“一言堂”，将理论知识与生活的实际结合，将理论运用于生活中，让学生在生活中也能运用到所学的知识，引导学生养成良好的行为习惯。

教学《我们的公共生活》时，笔者首先结合学生的生活实践，引导学生列举自己参与过的公共生活，遵守过的公共规则，或违反过的公共规则，让学生根据生活经验，自主表达对生活中公共规则的认知和理解，其他学生也在他人的表述中受到启发。这样，既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以让学生认识和了解不同的公共规则。然后与学生约定，以后，学生之间，需要互相监督，共同遵守公共规则。通过这样的方式，将课本的理论知识放到生活当中，让学生在学习课本知识的同时，还运用生活经验加深对所学知识的理解，再通过讲述自己的生活事例，把所学知识运用到现实生活中，加强对学生行为习惯的规范，帮助学生提升自身的素养，完善自身的技能，利于学生的长远发展。

三、改进模式，落实活动化的教学

活动化的教学模式，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的学习参与。通过活动化的教学主线，鼓励学生主动参与课堂，主动探索知识。小学是学生行为习惯的养成阶段，笔者在进行授课时，秉承着教学与育人的原则，结合当前学生的特点，不断地改进教学的模式，让学生在趣味盎然的活动之中，能够积极主动地参与到学习中来。

（一）开展多种教学活动。笔者针对小学生的年龄特征，适当增加课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣。在教学时，笔者采用更多活动化的教学手段，如，主题活动、实践活动等一些增加学生参与感的活动。教学《地球——我们的家园》一课时，笔者在课前组织学生开展实践活动，组织学生到本班负责的清洁区收捡垃圾，并拍摄一组图片，举办“垃圾分类处理”的主题辩论活动，让学生亲身地参与到环境保护的活动中，认识到环境保护的重要性，并能掌握保护环境的措施，同时，也可以丰富学生的实践经历，培养学生保护环境的意识，把环保意识落实到实践中，达到育人的目的。

（二）加强小组合作。笔者根据学生的个性喜好、认识水平、学习能力的差异，组织分组的合作学习活动。小组之间的合作探究，可以充分地发挥小组内探究学习的能力。这样既可以让学生学会独立思考，学习课本知识，也可以让学生学会小组学习，认识到团结的重要性。学习《我们在一起》时，笔者会将学生分为不同的小组，明确不同角色的不同学习任务，让学生进行猜词游戏，一人比划，小组内的成员来猜这个词语是什么，然后看哪个小组猜对得多，哪个小组就获胜，组内人人都有事干，人人都得出谋划策。通过这样的小组合作游戏，既增加了小组合作学习的趣味性，提高课堂吸引力，又可以在趣味盎然中学习知识，调动学生的主动性，促进学生良好品德和正确法制观念的养成。

四、给予期待，开展活动化的评价

《道德与法治》课堂教学的评价需要教师对学生在课堂上的学习态度、学习表现和学习效果作出的综合评判，这是调动学生学习积极性的重要手段，也是课堂教学的重要组成部分。在学生幼小的心灵里，教师的评价语言简直是金科玉律，往往会深信不疑。缺乏情感成份的或者是侮辱性的否定评价，会直接伤害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，澆灭学生的学习热情，甚至给学生带来严重的心灵创伤，而恰当的课堂评价，能活跃课堂气氛，提高教学效果。

《道德与法治》课堂教学中，笔者以活动化的方式开展教学评价，以活动评价为抓手，发挥评价的育人功能，引导学生积极参与到活动的全过程，激发学生积极参与学习的热情。笔者不仅关注学生学习的参与度、课堂上的活跃度，而且坚持立德树人，注重发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进每一个学生都能在原有的认知水平上获得全面的发展。这样，不仅在多样化的活动中，活跃了课堂的氛围，还让学生在教师的积极引导和肯定中，获得学习的自信心，让学生在充满关怀的环境中树立正确的人生观和价值观。另外，笔者打破师道尊严的概念，尊重学生的主体地位，没有一味地去强迫学生，没有无情地揭露学生的缺点，而是学会用多种评价方法去评价学生，对每一个学生都充满期待。笔者摘掉原本的有色眼镜，没有用固有的印象去看待学生，学会用积极赞赏的眼光去看待学生，评价语言也要由原本的生硬刻板向幽默风趣的语言转变，既能明显肯定了学生学习活动中的优秀表现，又能在委婉的语境中指出存在不足，维护了学生的尊严，营造出和谐幽默的学习环境。

五、结束语

《道德与法治》课程对于小学生法制观念、道德观念的养成具有重要的引导作用。作为一名《道德与法治》教师要充分认识到，小学阶段正确的引导对学生正确人生观、价值观的养成的重要性，认真研读教材，立足教材和小学学生的特点，创设情境，引导学生将知识与生活结合;改进教学模式，调动学生的主动性;进行多样化评价，发现学生的优点，帮助学生树立信心，让理论知识与生活实际结合，促进学生良好习惯的养成，最终达到引导学生优良品德的培养，让学生健康全面发展的目标。

参考文献：

[1]宋雪琴.基于小学道德与法治课程开展的第二课堂实践研究[J].新智慧，2020（15）.

[2]孟凡芬.新课程下小学道德与法治教学之我见[J].新课程（上），2017（6）.