李翠怡

摘 要：转变特殊学生并非一朝一夕就能实现。笔者通过转化班中的特殊学生小塬的个案分析，在行为习惯、学习和校园生活三个方面提出对策。教师要寻找特殊学生的闪光点，做学生的知心好友，与家长齐抓共管，妥善地抓住每个教育契机，促使特殊学生健康成长。

关键词：特殊学生;班主任工作;教育案例

一、案例背景

在一年级入学时，我班迎来一位特殊的学生小塬，该生今年9岁，在《中国修订韦氏儿童智力表（C-WISC）结果分析软件》中所获得的语言、操作和全量表智商与同年龄组的人比较，在社会生活能力方面，诊断结果为：社会生活能力中度障碍。

该生复读过幼儿园大班，年纪比班里的学生大一年，虽然小塬的年纪在班级是最大的，但是该生的语言表达能力和生活自理能力以及思考力、行动力都偏低，具体表现为在课堂上比较好动，生活不能自理，在一年级开学第一周会不由自主地跑出课室，在课堂端坐的时间在1分钟到3分钟之间不等，经过教师与家长的耐心教导后，到现在上课时间15分钟内基本能待在课室。但仍会做其他小动作，经常跑出课室，不能正常听课。行为习惯等经过多次反复指导、训练、强化等效果不大，且已经起效的巩固行为容易反复遗忘。

二、个案分析

（一）学习能力的表现情况

小塬基本上不参与课堂学习，发音口齿不清，能听懂粤语，但不会听或讲普通话，不能完整地说出简单的句子，只会用“是”或者“否”回应;当别人问他基本问题时，大部分时候只会笑，不会出声表达;基本不参与学习上的听、说、读、写，不会认字、写字，经常撕书、撕纸，听指令较差。

（二）与他人社会交往的表现情况

小塬不懂得与他人交往，刚开始难以融入同学之间的学习、游戏，经常在课堂上扰乱他人学习，会经常出现把水倒在地板上、乱按电教平台、打教师打同学、从二楼往下扔东西等行为，偶尔也会出现一些不雅行为。

（三）自理能力

小塬的自理能力较弱，还需要家长或者教师协助穿衣服，脱了的鞋子不会穿，不会上厕所;安全意识有待提高，生活中的行为习惯和行为规范有待加强。如：不能从楼上往楼下扔东西、没有经过别人同意不能擅自拿别人的东西。

三、对策措施

学生自身的性格特点、家庭教育方式的落后以及学校特殊教育不够完善等因素，使得小塬的学习和生活都没有得到太大改善。鉴于此，笔者认为应该从学生自身加强引导与培养，协调家庭教育，对全班学生的善意引导三方面着手，对该生加以指导，予以支持和帮助。同时，对于学生的成长需要教师花费更多精力和心思为该生寻求出路，找好方向。

（一）行为习惯方面

在语文课堂上，小塬会经常打扰身边同学学习，撕同学书本，大喊大叫，甚至用铅笔尺子对同学进行攻击性行为。在此类似事件中，笔者冷静思索，快速反应，在确保正常课堂教学的前提下，让全班同学先安静下来，再安抚小塬，然后下课后与他耐心地进行谈心沟通。为了更好地使小塬转变问题行为，也考虑小塬的特殊性以及心理特点，每次谈心笔者都以温柔的语气、亲切的话语，站在小塬的立场上思考，一句一句地引导小塬与笔者进行交流，获取信任，排除小塬对教师的抵触情绪。笔者会花费大量时间引导小塬与笔者对话，一开始，小塬只会点头或者摇头，慢慢地愿意尝试说一两个词语，这让笔者感到非常惊喜，说明努力并没有白费，获得了回报。慢慢地，在与小塬交流谈话中，笔者让他认识自身行为的不正确，以及如何正确表达自己。之后，笔者再对全班学生进行引导，让全班学生与小塬继续友好相处。课后，笔者及时联系家长，反馈小塬在学校的问题表现情况。在反馈的过程中，笔者以朋友的角度表达对小塬的担忧，从而减少小塬母亲的戒备心态。在博得小塬母亲的认可后，再努力争取让小塬母亲也就类似事件对小塬稍加教育引导，通过家校合作，促进小塬的转变，使对小塬的教育与转变更有成效。

（二）学习方面

给小塬设计符合他现有能力的、降低难度的个性化学习内容，另外辅以其存在或出现的行为问题亟须解决的语言及行为等训练，听说读写和行为训练相结合、多元评价，设计个性化各科作业练习，在教师一对一辅导和小老师帮扶融合下完成。

1. 课堂表现方面

经过强化训练，小塬基本能听懂上课铃声，大部分时间能在铃声响起时能回到座位;一节课能做到安静地坐在位置上10分钟;经过教师提醒能拿出上课书本，不提醒则不能。在各科学习方面，根据小塬自身的学习能力，选择其能参与学习的目标。

2. 体育运动锻炼方面

经训练强化，小塬能在大课间缓慢照着教师的动作一对一进行锻炼，但是动作不到位、缓慢，有时候不能理解教师的运动指令，至今还不能和同学一起参加一些简单的集体活动，如跑操、大课间时的运动内容。经过一段时间的锻炼，小塬能在教师的动作辅导下做出坐位体前屈、平板支撑等动作，但是仍有待加强引导，进一步提升巩固。

（三）校园生活方面

校园生活方面，班级的爱心小天使每天都会对小塬进行帮扶，另外，笔者引导全班同学在其需要帮助时，要及时伸出援手（如每天带领他上厕所、喝水），其他情况下也对他进行力所能及的帮助，营造团结互助友爱的班级环境。

总的来说，经过一学年的集体融合上课和个别辅导学习相结合，对小塬各部分的学习内容进行强化，该生在体育运动锻炼、课堂表现（含集体上课、一对一辅导）、人际交往等方面都有一定的进步，也在教育中调整方法以有效解决存在的问题，期待小塬不断进步。

四、案例解析

（一）寻找闪光点，照耀教育路

在教学过程中，教师必须坚信特殊学生也有其优秀的本质，并坚信经过用心教育，学生最终可以有所改变。因此笔者尽力寻找正确的方法教导小塬，找出小塬闪光点，通过夸奖鼓励，帮助其发生改变。比如小塬很有礼貌，见到教师都会打招呼，笔者会夸他真是个有礼貌的孩子;对于其上课认真听课、坐端正，不打扰同学的行为，也要及时夸奖与巩固，讓他的行为习惯有更大的改善。

（二）做知心好友，关爱促成长

在班级教育中，特殊学生需要教师更多的关爱。教师关心他们，多做交流思想工作，做他们的知心好友，宽容地面对每一次问题行为的反复，用真心感化学生的心灵，有助于学生健康成长。当小塬出现问题行为时，笔者多采用换位思考、心灵感应，给予理解和同情。对于小塬这样的特殊孩子，教师如果能亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心触动他的心弦，动之以情，晓之以理。用师爱温暖他，相信他会有更大的进步。

（三）家校达共识，齐抓共管

在对特殊学生的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间，让每一次的教育作用发挥到最大化。因此，笔者经常与小塬妈妈联系，相互交流小塬在家里、学校的表现，表扬已经有的进步，对不足之处加以教育。笔者和小塬妈妈达成共识，齐抓共管，在学校和家庭的共同教育下，小塬各方面都有了提高。相信他会有更大进步。

五、案例反思

教育是爱的智慧与艺术，这种爱虽然不同于父母的爱，但这种爱和任何形式的爱都具有一种共同的特点——无私，唯有这种无私的爱，才能使教育产生无穷的勇气和力量。转变特殊学生并非一朝一夕就能实现，对特殊学生更要讲究爱的情感。爱学生，教师就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，感受他们的喜怒哀乐。在这漫长的教育之路上，我们要抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握并转化，促使特殊学生健康成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要心中充满爱，生活处处有阳光。在教育小塬的路上，笔者还需要慢慢成长。在未来的教学生涯中，用爱心与学生做伴，和学生共同成长。