刘菲菲　宋小艳　李琪

摘 要：在“五实”教育的育人模式下，我专业提出并构建了以培养目标为依据、以高质量就业为导向的实践教学体系。通过“基础夯实、综合提高、应用创新”三个层次的多个实践项目，由浅入深，递进式地设计实践教学体系，应用“带着真实问题学，对着真实技术练，按着真实岗位训，拿着真实项目做，照着真实情境育”的育人模式，培养了学生的实践能力与创新意识，提高了学生的就业核心能力，为实现其高质量就业打好了扎实的基础，为培养应用型人才提供了有力地保障。

关键词：“五实”教育 实践教学体系 应用型人才

Construction and Implementation of Practical Teaching System for Transportation Specialty Based on “Five Real” Education

Liu Feifei，Song Xiaoyan，Li Qi

Abstract：Under the education model of “five real” education， a practical teaching system based on training goals and oriented with high-quality employment is put forward and constructed. Through multiple practical projects at three levels of “solid foundation， comprehensive improvement， and application innovation”， the practical teaching system is progressively designed from the shallower to the deeper. On-the-job training， it is required to do it with real projects， and educate people according to the real situation， cultivates students' practical ability and innovation consciousness， improves students' core employment ability， and lays a solid foundation for their high-quality employment， which provides a strong guarantee for cultivating applied talents.

Key words：“five real” education， practical teaching system， applied talents

1 引言

隨着社会经济发展，用人单位对具有较高水平实践能力和综合素质的创新型应用人才的需求日益增长。而实践教学体系是学校进行实践教学、培养应用型人才的重要依据[1-4]。“五实”教育是根据我校“重点服务城市现代化建设、美丽乡村建设和新兴产业”定位要求，为培养适合基层和工程一线需要人才而构建的育人模式，即：“带着真实问题学，对着真实技术练，按着真实岗位训，拿着真实项目做，照着真实情境育”的育人模式。

2 基于“五实”教育的实践教学体系的构建

根据学生的培养目标，设计“基础夯实、综合提高、应用创新”三个层次的多个实践项目，由浅入深，递进式编排项目体系，扩展实践技能，培养学生不同层次的能力。基于“五实”教育的实践教学体系构建思路如图1所示。

对于基础层次的实践内容，主要以学科基础课实验、认知性实习、思政教育实践等为载体，采用多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

对于综合提高层次的实践内容，要使学生学会综合运用各种专业知识，培养学生的综合专业能力。

在创新层次的实践课程中，以学生专业实习、毕业设计、学科竞赛、X证书培训、教师科研项目、第二课堂、学生双创训练为载体，培养学生创新设计能力，从而构建递进式实践教学体系，循序渐进地培养学生各项实践能力。

3 基于“五实”教育的实践教学体系的实施

3.1 带着真实问题学

带着真实问题学，就是通过入学教育、认识实习等，让学生了解所学专业将来做什么，为适应岗位需要应具备哪些知识，使学生带着真实问题主动学。

具体实施：交通运输专业在每届新生的第一学期进行入学教育，使其在大学伊始了解本专业的培养目标、专业方向、课程体系、就业岗位、就业方向、就业能力等信息，明确今后的学习目标与发展方向。认识实习是交通运输专业的一门集中实践环节。学生进入到相关企业通过校外指导教师的讲解，即可深入了解与本专业培养方向相关的就业岗位的工作内容、岗位职责、工作要求。使学生们在进入专业课程的学习之前，就已了解其今后的就业岗位所要面临的、解决的实际问题，带着真实的问题进入专业课的学习。

3.2 对着真实技术练

对着真实技术练，就是通过了解专业相关的职业需要哪些技能，使学生从每一个实验做起，就针对真实职业技术进行练习。

具体实施：汽车运用实训，是我专业的一门独立实验课程，共设置9个实验项目，主要的项目有：发动机检测诊断、变速器检测诊断、转向系统检测、制动系统检测、发动机油、三滤的选用与更换等，学生完成课程的学习后，能够掌握汽车养护、检测等方面的相关知识、技术、操作规则;能够掌握汽车主要总成部件的工作原理，并运用实验设备对汽车主要总成部件进行检测、分析实验结果;能够在团队协作下完成汽车的养护、检测的基本操作。

3.3 按着真实岗位训

按着真实岗位训，就是安排学生到实习基地，在真实岗位上实习实训。

具体实施：专业方向实训，是我专业一门3周的集中实践环节，方向一的学生到校企合作单位进行汽车售前、售后相关岗位的实操，在了解工作岗位、工作内容的基础上，掌握汽车售前、售后相关岗位的技术技巧，为今后的实习就业打好了坚实的基础。方向二的学生到校企合作单位的相关岗位进行货物入库出库实际业务的实操，并根据单据地址找出最优路径进行货物配送。学生在工作过程时，能够将理论知识很好地应用到实际中，提高了企业的实际生产效率。

又如，专业实践是实现学校培养目标，体现学校办学特色，提高学生综合运用所学知识解决实际问题能力的重要环节。我专业致力于培养“下得去、留得住、用得上”的人才，经过多年的建设，积累了多家稳定的校企合作单位，为学生对口实习、高质量就业提供了良好的通道。我专业学生的专业能力、综合素质、职业道德、创新意识、敬業精神、应用能力等方面得到了用人单位的充分认可，在学生专业实践后，有约30%的学生与实习单位签订三方协议，实现提前就业。实习中，学生从事的岗位方向主要有汽车服务、运输管理、运输路径规划等。

3.4 拿着真实项目做

拿着真实项目做，就是要求毕业设计在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成，真题真做。

具体实施：交通运输专业扎实推进毕业设计（论文）改革探索，将毕业设计（论文）与专业实践深度融合，把企业一线需要作为毕业设计（论文）选题来源，把实习过程中遇到的问题和技术瓶颈作为毕业设计（论文）课题。并在专业实践开始的同时启动了毕业设计（论文）工作，努力为学生的毕业设计（论文）题目源自实践提供帮助。在2020届毕业设计（论文）工作中，聘请了行业、企业资深专家与校内指导教师进行联合指导，充分保证了学生毕业设计（论文）与工程实践的结合度，达到校企合作育人的目的。2019届、2020届毕业设计（论文）题目来源于实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践的比例占100%。其中2019届毕业设计（论文）题目来源于企业实际课题的占43.2%，2020届毕业设计（论文）题目来源于企业实际课题的占45.9%，且20届优秀毕业设计课题为企业实际课题，学生完成毕业设计后，有效地解决了企业的实际问题。

3.5 照着真实情境育

照着真实情境育，就是让学生通过创新创业项目、社会实践、第二课堂、社团活动等过程，培育勤于实践、勇于探索的意识，团结协作、担当有为的热情，养成健全的人格和良好的习惯。

具体实施：交通运输专业注重社会实践，根据学校思政课社会实践周要求，教育学生其作为必修课纳入培养计划的重要性。将辽宁省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践、学校“暑期社会实践”、“春季社会实践周”、“秋季学期社会实践周”、“寒暑假社会实践活动”作为实训实践主要工程来抓，并纳入教师参与和指导大学生社会实践工作量。同时，根据学校实施的《第二课堂成绩单制度实施办法》，规定学生参加“暑期‘三下乡’社会实践”和“志愿公益”可以获得1个社会实践学分。我专业也将社会实践与学生思想政治教育相结合，提高了大学生思想政治实践教学的针对性和实效性。近年来，我专业学生积极参与到“挑战杯”、工程训练大赛、数学建模、机械制图大赛等各级各类科技竞赛中，并取得优异的成绩。获批省级、校级多项大学生创新创业训练计划项目。学生发表多篇科技论文。

4 结语

通过基于“五实”教育的实践教学体系的培养，全面提高我专业学生应用能力、实践能力与综合素质，使学生养成终身受益的品德、气质与习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础，将立德树人的根本任务落到实处。

参考文献：

[1]孙伟，赵萍，王关平，张雪坤.基于“三层次、五模块”的农业院校机械工程类专业实践教学体系的构建[J].陇东学院学报，2018，29（5）：97-102.

[2]谭平.特色应用型本科院校实践教学体系构建[J].价值工程，2017，36（5）：177-179.

[3]张欣韵.地方本科院校实践教学体系构建刍议[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（1）：84-87.

[4]黄华明，王萍，吴傲兵.工科院校艺术设计专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013，32（6）：176-179.