谢珠丽

摘要：提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂。语文教学应从封闭走向开放，不断引入来自生活、社会的源头活水，让学生在开放的课堂中摄取更丰富的知识。因此，在语文教学中，教师除了要重视文本知识的传授外，更应从更高的角度把握课本，以课本为教学的纽带，将课本的知识拓展延伸到生活、社会中，加深学生的知识底蕴，使语文知识生活化，给学生创造了一个广阔的语文学习天地。然而，语文教学的拓展延伸涉及形形色色的内容，它可以培养学生那些能力呢？下面我来谈谈自己浅陋的看法。

关键词：语文教学;拓展延伸;培养创造

一、语文教学的拓展延伸，有利于培养学生的创新能力和语言表达能力。

小学阶段又是培养学生创造精神和创造能力的奠基阶段，因此教师必须适时激发学生的灵感，深挖教学内容与培养学生创新能力之间的有机结合点，多角度、全方位地引导学生创新，让学生在学习中大胆探究未知，及时满足自己的好奇心，真正体验自己的成功。叶老曾经说过：“教材无非是个例子，凭借教材要使学生能举一反三。”所谓的举一反三，无非就是发挥学生的想象力和创造力，将课文内容进行拓展延伸，让学生学到更多的知识或技巧，所以，每教一篇课文，我都会深掘教材，精心设计教法，通过有目的的课外延伸，培养了学生的创新能力。如教学《果园机器人》一课，我让学生理解课文内容，了解到果园机器人的特征，让学生对机器人产生浓厚的兴趣时，我设计了一道题目：收果实的季节一过，果园机器人就无所事事了，你能为这些机器人安排点什么工作呢？顿时，孩子们叽叽喳喳地谈论起来，有的说：“我要是果园老板，我会让机器人把果园的杂草除净，给果树施肥，让果树长得更壮，将来能结出更多的果实。”有的说：“我要是园主，我要训练这些机器人做家务。”“如果果子不畅销，我要办个果实加工厂，让机器人把果实加工成各种美味的食品，卖个好价钱。”还有的说……一个问题，引发学生这么多的遐想，可见，这样的拓展延伸，既

二、语文教学的拓展延伸，有利于培养学生的阅读兴趣，调动学习情绪。

心理学研究表明，良好的情绪能够改善思维的运行状况，提高信息加工的效率。因此在教学中，我们不但要教学生学习课本上的知识，还要指导他们搜集有关的资料，进行拓展延伸，这样才能使學生得到欢畅、轻松的情绪体验，以一种积极的态度、愉悦的情感参与学习活动，从而获得最佳的学习效果。如《金色的鱼钩》这一课，长征年代已成历史，要让学生理解老班长舍已为人的品质有些困难，甚至有的学生觉得那位老班长很傻：食物全让给别人，活活地把自己饿死。为了纠正学生的认识偏差，我事先让学生在课外阅读了许多描写有关解放战争、红军长征的故事，让他们体会当时人们的生活处境，我再召开小故事会，让学生讲了一个个感人至深的故事，把学生的情绪调动起来了。课上学生更是情绪高昂，畅所欲言，连平时不肯发言的学生也踊跃地发表了观点。一堂课下来，学生意犹未尽，还围着我滔滔不绝，那情形真叫人感动。可见，语文教学善于拓展延伸，让学生怀着愉快的心情进行学习，会收到良好的学习效果。

三、语文教学的拓展延伸，有利于熏陶学生情感和提高审美能力。

新课标指出：语文教学的重要内容是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此在教学中教师要有意识地引导学生博览群书，让学生在日积月累中感受祖国语言文字的美，接受祖国优秀文化的熏陶，领悟其中的思想道理，提升审美能力。人教版的课文中有很多写景的文章，语言都如行云流水一般让人陶醉，读来简直是一种享受。但教师在教学中不应只停留在课本中，要让学生领略更多的美。例如，教完《桂林山水》一课后，学生对祖国美丽的景观充满了向往，于是，我在课外找了许多篇描写祖国河山的文章，让学生品读，再通过电脑视频来让学生欣赏一些迷人的自然美景，学生从中感受了文章中语言文字的美，祖国河山的壮丽，提高了学生的审美能力，更是培养了热爱祖国的思想感情。

四、语文教学善于拓展，有利于学生的个体需要的满足。

在学习语文的过程中，学生求知的欲望、解疑的需求是不同的。如果教师还是让他们都对着一本书的话，他们的知识需求怎能得到满足？语文的人文性又怎能得到体现呢？要，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在教学中，教师应该尊重学生的个体差异进行拓展延伸，对“吃不饱”的学生要提供更多的信息量，以确保他们学得够，学得欢;而对“吃不了”的学生要帮助他们学会课本上的知识，加以适量的一些课外知识就行了。

总之，语文教学不能只拘泥于课本，应跳出课本，将语文课堂进行拓展延伸，给学生一个创造发展的空间，让课堂锦上添花、余味无穷，它值得我们每一位教师潜心钻研。

参考文献：

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[2]王伟.超越文本，延伸精彩——关于小学语文课堂拓展延伸的探究[J].学子（理论版），2016（17）：32.

[3]杨爱娣.浅谈小学语文教学中学生创新思维和创造能力的培养[J].教育观察，2012，1（06）：64-65.DOI：10.16070/j. cnki.cn45-1388/g4s.2012.06.020.