胡艳利

摘要：面对今天的学生，要选择不同的教学模式，努力满足学生发展的需要。以教师的激情唤起学生的激情，从而激发学生的求知欲。

关键词：教师;教学;学生

不同时代的学生，有着不同的特点。今天的高中生，课堂意识已经发生了很大的变化，各种媒介的诱惑导致学生在课堂上分散注意力，这就对课堂提出了更高的要求，教师也面临严峻的挑战，教师如何以自身的激情激发学生的激情，教师如何以自身的自信引导学生的自信，如何吸引学生的注意力，是当代教师面临的课题。

激情是一种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征。无论做什么事情，都需要激情，老师尤其是地理教师更需要激情。“激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，情境式、討论式教学法有机结合，融入地理课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果。

在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行激情教育的。

一、带着激情走进课堂

（一）教师以什么样的神态走进课堂直接影响学生的情绪。如果教师把不愉快的心情带入课堂，课堂就会出现异常的沉闷，形成一时的紧张气氛，分散学生的注意力。一次我走进教室，表情稍有点不好，马上有个学生就问我，老师您今天怎么不高兴呀？顿时我意识到学生在关注我的情绪，立即进行调整，以平和的心态和乐观的态度和学生交流，顺利完成了教学任务。如果教师的情绪不好，即使采取多种教法，其功效也会减弱，教师心里不舒服，学生心里更不舒服，不管教学内容多么有趣，也不会吸引学生，很可能使有些学生开小差，捉摸老师，这样一定会影响教学效果，影响师生情感的交融，影响师生心理健康。前苏联教育学家赞可夫说过，扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。同样，地理课教学也离不开情绪，情绪决定着学生在教学中注意力的集中，发挥情绪的正能量，就能有效的调动学生的积极性。

（二）如果老师带着激情走进课堂，以饱满的热情巡视教室的学生，甚至能与学生对视目光，并会意地微笑，学生就会自信和自豪地跟随老师进入课堂、聚焦课堂，为开展教学活动奠定坚实的基础。在教学过程中教师要以自己的激情去感染和激起学生的激情，学生才能将思绪转移到课堂，关注教学内容，才有一种求知的欲望，才能形成师生的共鸣。我深感教师的激情对教学的影响之大，所以我无论如何都千方百计调整自己的心态，以非常自信和亲切的态度走进教室，用自己的精气神影响学生的课堂意识。曾有我的学生对我说：“我非常愿意上您的课，因为您上课总是有激情。”可见教师的激情授课学生是非常认可的。

二、带着激情驾驭课堂

（一）教师面对的是学生，教师的情绪固然会影响学生，教师的激情会唤起学生的激情。当然，学生的情绪也会影响老师，作为老师如何充分利用学生的高昂情绪，降低学生的消沉和畏难。这就要求教师能够灵活地驾驭课堂。当学生情绪高昂时，教师要善于抓住时机，充满喜悦的、自豪的、诚恳的给予学生鼓励，调动积极性，使学生充满自信。

在课堂上开展讨论时，学生可能有不同的想法，只要他们敢于提出来，老师就大力表扬，使学生享受到成功的喜悦，增强学生的几分自信。我在讲《交通运输布局与区域发展》模块中城市交通如何疏堵内容时，针对当前城市交通拥堵问题，我引导学生分析产生交通拥堵的原因，其中重要的原因是人多、车多等，唤起学生对交通问题的关注，并激发学生心系社会之情。待到学生的情绪高涨时，我给学生命题，你认为应该怎样解决城市的交通拥堵问题。学生分成三个小组分别讨论解决人多、车多等的问题，学生的积极性很高，每个小组讨论得非常认真，整个教室充满热烈的气氛，最后由小组代表发言，学生就像政府领导人一样，站在比较高的角度谈解决交通拥堵问题的措施，课堂上不时地有学生站起来补充自己的看法。学生和学生互动，师生互动，形成融洽的课堂气氛，学生的办法可多了，思维十分敏捷，学生的有些想法是我没想到的。这样的课堂学生能参与其中，而且关注社会热点问题，学生非常感兴趣。可见，老师必须抓住时机烘托课堂气氛，以老师的情动学生的情，形成良好的课堂氛围，提高地理课教学实效。

（二）当学生的情绪低沉时，尤其是高三学生，心里十分脆弱，焦虑，烦躁。特别是在考试后，如果考的不理想，直接影响课堂气氛，这时最需要老师以真诚的情感，设身处地为学生着想，理解他们，安慰他们，给他们自信。比如我所教的2015届文科班，学生学习程度参差不齐，有艺术生、还有心理障碍的学生。面对这些学生，我首先走进他们，了解他们内心世界。特别是当他们考不好的时候我总是充满深情地说，要正确看待分数，这次没考好没关系，相信自己的实力，经过努力你一定能够考好。学生感到我很体贴他们，不但没批评，反而安慰他们，他们的紧张情绪有所缓解，自信心也有所增强，仿佛我们之间的距离拉近了，这时我再上课，他们就能跟着我的课堂思路走，达到了预期的效果。

三、带着激情延续课堂

（一）现在的学生对老师的态度在很大程度上取决于老师对他的态度，如果老师能够主动接近他，主动关心他，理解他，学生就对老师比较友好，上课也能够认真听讲，配合老师搞好教学。如果老师能够与他坐下来谈心，了解他的困惑，指导他学习方法，帮助学生学习，他们就更亲近老师，直到能跟老师说心里话。

一次有个学生将她和母亲吵架的事告诉了我，我一方面安慰她，另一方面对她进行教育，从理解家长的角度帮助她，她接受了我的意见和建议，向家长承认了错误。由于我放下架子与学生平等交流，才换来学生的信任，师生的距离缩小了，学生能够主动找我聊天，利用短信、电话等形式与我沟通，这种情感有助于我教学的开展。我还充分利用一切时机与学生交流，比如在学生的作业和考试卷子上，我不怕麻烦的给学生写评语，尽量用鼓励的语言，给学生自信，可以起到意想不到的交流效果。比如我的一个姓张的学生，在毕业之后的教师节，她给我发的微信不仅写上感恩的话语，而且还把我批改过的试卷拍成照片发给我，原来，我在试卷上写了“你一定能学得很出色”。就是这样一句调动了她的积极性，用她自己的话说，改变了她的人生。

（二）多年的教学过程中，我一方面与学生进行面对面交流，了解学生所思所想，所有的学生我都至少谈话两次，个别学生谈话达到数十次。同时利用试卷和作业评语无声的语言与学生进行交流，进行情感沟通，形成良好的师生关系。作为老师千万可别吝啬表扬，老师的话语学生很关注，教师要将激情延续到课下，延续到与学生在一起的任何环境和任何时刻。

激情教学学生渴望，教师要满足学生发展的需要，提高自身素质“学高为师”，教师要有广博的知识修养，具有良好的师德，有敬业精神。让激情架起师生之间的桥梁，让激情唤起学生的求知欲，让激情为教育的发展助一臂之力。

参考文献：

[1]马丽娜.高中校园激情文化建设的研究[D].哈尔滨师范大学，2012.