何桐秀

摘要：在教育改革的推动下，初中数学教学的目标已经不是简单的帮助学生掌握基础的数学知识，而是要帮助在掌握数学知识的基础上提高学生的思维能力。初中数学对学生本来就具备提高逻辑思维能力的要求。因此初中数学教师应该充分利用学科优势，采取小组合作教学、多媒体设备辅助教学以及问题情境创设等方式来提高学生的思维能力。

关键词：初中数学;思维能力;教学措施

初中数学是初中教育中的重要构成部分，其学科所占分值在选拔性考试中影响较大，同时能有效的帮助学生建立抽象理解能力和逻辑思维能力。因此初中数学教室应该善于引导学生数学思维的建立，在这个基础上帮助学生掌握数学知识，进而帮助学生建立数学核心素养，促进学生形成真正的数学思维。

一、采用小组合作教学法

小组合作教学法是近几年来应用较为广泛的新型教学方法之一，不仅能够帮助学生培养良好的数学知识探究能力，同时也能帮助学生培养团队协作能力和语言表达能力，对促进学生的综合素养发展进步能起到积极作用。因此初中数学教师应该善于在教学中使用小组合作教学法。笔者在实际开展教学的过程中，经常使用小组合作教学法。

笔者在开展教学活动之前，先通过之前的知识小测验来确定学生的基础知识掌握程度，结合学生的实际管理能力对学生进行分组，保证每个小组基础知识掌握能力接近能有效的发挥出小组之间的竞争优势，同时也能有效的帮助小组更好的对数学知识进行探究。管理能力则能够避免学生小组在实际讨论过程中出现走神、说闲话等影响课堂学习质量的现象。例如笔者在实际教学湘教版教材七年级下册第四章《相交线与平行线》中“平面上两条直线的位置关系”相关知识时，就充分使用了这种方法来帮助学生切实理解平行和相交的概念。笔者为学生小组分配了不同的探究任务，分配给一组的探究任务就是两条直线在同一平面的位置关系;来分配给二组的任务是两条直线相交所成角的规律探究，通过这种任务的布置能有效的提高学生的探究质量。笔者在学生讨论的过程中在班级中巡视，主要为了对学生小组探究过程中出现的难点进行讲解，同时控制教学进度。之后笔者会随机抽取不同小组的学生来展示自己小组的探究成果，学生展示的过程既是学生对知识梳理的过程，同时也是学生培养语言表达能力的过程。通过笔者使用这种教学方法，学生在讨论中实现知识探究，在展示过程中实现数学思维梳理，最终对学生数学思维的形成以及逻辑思维能力的构建起到了显著的积极作用。

二、利用多媒体设备的工具优势

随着我国信息技术的发展和进步，越来越多信息技术设备能够能够应用在我国的初中数学教学活动中，因此初中数学教师应该善于使用信息技术优势来帮助学生理解抽象性较强的数学知识，通过这种方式为学生建立良好的数学思维提供助力。例如笔者在实际教学湘教版初中数学教材中把八年级上册第二章《三角形》中的“全等三角形”相关知识时，就使用了多媒体设备来帮助学生理解全等三角形的概念以及运用全等三角形的性质解决实际问题。全等三角形是初中数学中极为重要的内容，同时也是选拔性考试必考的数学内容之一，其出題方式较为多变，解题方法往往也不止一种，需要学生对相关性质进行全面的了解，进而满足学生掌握数学知识的要求。

在第一课时的教学中，笔者主要的教学目标就是帮助学生了解全等三角形以及帮助学生寻找全等三角形的对应边和对应角。因此笔者在新课引入时，使用多媒体设备准备了两组相同的图形，询问学生是否能够重合。在笔者使用多媒体播放相关动画的过程中，学生回答两组图形能够完全重合。因此笔者引出全等图形的概念：能够完全重合的两个图形叫做全等图形。之后笔者又利用三角形的平移、旋转以及轴反射来分别得到三角形的不同图形，提问学生这几组图形是否都能够实现完全重合，学生回答能够实现完全的重合。进而笔者使用多媒体设备展示重合的动画。通过这种多媒体工具的使用，学生能更加清晰直观的理解全等三角形的相关内容，对学生形成良好的三角形知识应用思维具有积极影响。

三、创设良好的问题情境

良好问题情境的创设能有效的帮助学生理解数学知识，同时对引导学生形成良好的数学思维具有显著的效果。因此初中数学教师在开展教学活动的过程中，需要创设良好的问题情境。笔者在创设问题情境的过程中，最常用的方式就是联系学生的日常生活情境，通过这种方式来提高学生对数学知识的理解和数学思维的构建速度。

比如说笔者在教学湘教版教材八年级下册中《图形与坐标》的“平面直角坐标系”的相关知识时，就充分运用了学生的日常生活情境来构建问题情境。笔者在新课引入时对学生提问平时生活中我们是依靠什么才能凭借火车票或者是电影票找到属于自己的座位？学生回答是通过火车票以及电影票上的位置信息，之后笔者继续提问学生，是否能通过这种类似的位置信息来明确班级中不同学生的位置呢？学生在这种问题情境中尝试构建类似的位置坐标系。最后笔者提问学生能否使用数轴来表示两个数的平面位置。笔者让学生带着这种问题进行接下来的教学活动，进而帮助学生逐渐认识平面直角坐标系、有序数对以及相关概念。通过这种问题情境的构建，学生不只能了解平面直角坐标系的概念相关知识，同时也能初步了解平面直角坐标系的生活常见应用案例，对学生应用平面直角坐标系以及后续应用相关知识能造成积极影响。笔者在平时课堂教学中经常使用问题来引导学生的数学思路，帮助其进一步理解相关数学抽象知识，切实提高了学生的数学素养。

结束语

总而言之，初中数学教师应该善于在教学活动中引导学生完善数学思维的建立和形成，通过小组合作来培养学生的探究能力、通过多媒体设备的应用帮助学生理解抽象数学思维，通过创设良好的问题情境创设来有效的引导学生的数学思路。最终通过以上方法的落实切实帮助学生实现全面核心素养发展和进步的目标。

参考文献：

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