夏禹　钱弘毅　石坤潇　徐柯威

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-155-02

摘  要  近两年，我国自然灾害频发，且学校火灾等事故的发生频率较高，因此学校应通过开展安全与健康教育工作，并且严格按照体适能课程的要求设计教学内容，落实教学目标，完善教学过程，来做好学生的安全与健康教育工作。在开展生命安全与健康教育教学内容设计的过程中，应当充分尊重青少年的主体地位，从如何保障青少年生命质量的角度出发，开展教学设计，从而提高青少年的体适能水平。本文就学校开展生命安全与健康教育，提高青少年生命质量等话题展开探讨。

关键词  生命  安全  健康  质量

当下我国的教育部部长在电话会议上明确指出，安全不保、何谈教育的理论，要求各个学校以及不同地区的教育部门应当将生命安全工作开展放置于更加突出的位置，只有将生命安全与健康教育渗透到专业教育的各个环节以及学校教育的全过程之中，才能够保障青少年的生命健康安全。在体适能开发的背景之下，学校体育课程应当承担其生命安全与健康教育的重要责任。在开展教育的过程中，应当提高青少年的安全意识，通过传播有关生命安全的知识，最终提高青少年的生命质量。

一、开展生命安全与健康教育，提升青少年生命质量现状

（一）阶段性传播

当下随着人民群众生活质量的不断提升，作为学校在开展日常教育的过程中逐渐意识到了生命安全与健康教学的重要性。通过开展健康教育能够从根本上确保青少年在日常生活中的生命安全。当下虽然很多学校都有组织地开展应对紧急情况的逃生安全教育以及消防演習等等。然而，由于学校在生命安全与健康教育的过程中发展进程较慢，很多学校的生命安全教育都是阶段性开展的，并没有形成一项系统化的知识传播链条。生命安全与健康教育在实际落实的过程中仍然存在缺失，并没有办法满足青少年在学习过程中对于生命安全知识学习的相关需求。

（二）政策刚性不足

在生命安全与健康教育实际落实的过程中，政策作为一切教育工作开展的最终目标以及行动指南，应当严格按照国家政策提出的要求开展生命安全与健康教育。然而，当下国家政策在发布的过程中缺乏刚性，并没有针对生命安全与健康教育的质量提出具备针对性且相对具体的明文规定，只是在一些文件中浅浅地提到应当开展生命健康与安全教育。因此如何开展生命安全与健康教育，如何明确生命安全与健康教育的归属等问题人不明晰，需要学校对归属问题等进行解析，否则会出现生命安全与健康教育无人负责、执行无人负责的情况，进而提高青少年的生命质量也最终变成空谈。

（三）认识深度有限

在学校开展生命安全与健康教育的过程中，体育老师作为提高青少年生命质量的重要关键点，当下很多教师都是由专业的体校毕业的。在过去专业学习的过程中，并没有涉及过多有关开展生命安全与健康教育的课程，这也表明生命安全课程仍然属于“边远”科目，因此这一部分的教师在实际教学的过程中对于生命安全等教育知识点的设计十分有限，导致很多学校都无法高效开展生命安全与健康工作，很多教师也无法充分意识到生命安全与健康教育工作的重要性，因此青少年的生命质量得不到保障。

二、青少年体适能课程开发，提高生命安全与健康教育策略

（一）教学目标设计

在学校体适能开发的背景之下，该课程作为体育教学过程中重要的组成部分，不仅仅应当加强对于理论知识的传播，同时也应当注重提高青少年的实践能力。在教学目标设计的过程中应当从以下五个方面出发，确保生命安全与健康教育质量，最终提高青少年的生命质量。首先，应当确定运动参与的目标。在实践课程落实的过程中，需要充分发挥多媒体技术等各项教学工具的作用，通过设置相关的教学情境，并且引导青少年以小组为单位进行课题讨论，同时也可以鼓励青少年以模拟实战的方式，提高青少年课程教学的参与能力，最终完成理论与实践相结合的教学目标，提高青少年的应急事故处理能力，同时也能够有效制定应急方案。这对于生命安全与健康教育活动有着十分重要的影响。其次，应当引导青少年掌握运动技能，通过开展生命安全与健康教育的工作不仅仅能够使得青少年掌握一定的危险事故应急知识，同时也能够引导青少年逐渐了解在面对紧急事故时的方法以及技能，最终提高青少年的整体适应能力。再者，应当树立身体健康目标。作为学校的青少年，除了应当掌握生命健康与安全的技能知识之外，也应当提高自身的肌肉力量以及耐力等身体素养。素质拓展训练上也是由老师来为青少年提出更多要求和目标，或者在操场上为青少年设置更多路障，让学生来完成这些任务。在完成任务的过程当中，每一个青少年所采取的方式和方法都不会完全相同，青少年在收到任务之后，会第一时间去主动思考完成任务的方法，并且在完成任务的过程当中遇到困难时也会通过自己多次尝试或者转变思维，拓展自己想象力等方法来努力克服困难，多方尝试最终取得成功。另外，应当建立正确的心理健康目标。作为学校青少年除了应当掌握身体健康以及应急技能之外，同时也应当具备较高的心理素质。在面对一些灾害事故时，避免由于慌乱而导致一些应急知识得不到有效使用。通过将心理素质训练加入课堂，在青少年到室外运动的同时通过各种拓展活动的开展，让青少年带着目的进行活动，并且在不断完成各项任务之后，对自身有了一个准确的认识，也能从心理上感受到完成任务为自己带来的乐趣，并能在不断坚持不懈的过程中提高青少年的意志力，也由此促进了青少年在身体和心理多方面的共同发展，有益于青少年身心健康。最后，在开展生命安全与健康教育的过程中，应当建立社会适应目标，提高青少年在面对危险事故时的团结协作的能力。在面对一些紧急情况下能够加强合作，并且保护自身的生命安全与健康。

（二）教学内容设计

在对生命安全与健康教育教学内容进行设计的过程中，也可以根据不同应急事件的性质，将其划分为以下两方面的类型。首先，一些自然灾害事件，例如地震以及洪水。其次，面对一些由于人为因素引发的灾害事情，例如交通事故以及火灾等等。根据教学形式的不同，也可以将教学内容分为实践教学以及理论教学，在实践教学开展的过程中，教师可以引导青少年通过逃生演习以及情景场景的设计，使得青少年能够充分感受到一旦出现突发事件，当下的周围环境变化以及氛围理论教学主要为青少年传授一些在面对紧急状况时如何调整自身的心态以及如何掌握一些应急技能等等，从而提高青少年在面对紧急状况时的体适能。

（三）教学实施设计

在开展生命健康与安全教育的过程中，应当不断规范教学实施过程。通过对教学实施展开设计，最终确保课程教学效率。教学的实施设计会影响教学目标以及教学内容，使之能够更好地落实。因此在教学方式设计的过程中，应当转变传统的教学思维，在应急体适能教学的背景之下，应当加强理论知识的指导，并且引导学生以小组为单位针对特定的情境展开模拟演习。最后，在教学结束时，应当针对学生的表现进行回顾以及点评，最终将理论与实践两者进行充分融合。在实际教学实施设计的过程中，应当充分以学生为中心，体现以学生为本的教学思想，使得学生充分融入于生命安全与健康教育的教学过程中。除了引导学生掌握相对应的应急理论知识之外，还应当对理论知识如何开展实践。最为关键的是在通过模拟演习展开教学的过程中，教师应引导青少年走入自然灾害以及紧急情况的情境之中，提高青少年的体验感，最终锻炼青少年对于灾害事件的心理承受能力，使得青少年通过情境体验判断自身是否具备良好的应急反应能力。

（四）教学评价设计

在进行教学评价的过程中，应当分为以下几个方面的内容。首先应当对青少年课程参与度进行评判，最终了解青少年在课程学习过程中的态度，了解青少年对于一些应急方法的掌握程度，提高青少年的综合心理素质。在对青少年展开考核的过程中，教师可以采用课堂提问或是试卷问答的形式，了解青少年对于理论知识的掌握程度体能以及对于应急事件的技能掌握能力。作为考核的核心内容，教师应当就青少年的爆发力以及肌肉力量、身体灵敏性等内容进行评价考核，确保青少年的生命质量。

三、結语

综上所述，在体适能开发的背景之下，开展生命安全与健康教育的活动对于提高青少年的综合素质，保障青少年生命质量有着十分重要的影响。作为学校领导也应当加大这一模块教学的重视程度，加强对于生命安全与健康教育的指导以及建设，并且提供一定的教学经费支持，最终推动学校教育的高质量发展。

★课题项目：2021年国家级大学生创新创业训练计划项目，《CEPF青少年应急避险体适能训练课程开发》，课题编号：202110542004X，文件编号：教高司函（2021）13号。

参考文献：

[1]王定功.从生命教育的高度推进生命安全与健康教育进中小学课程教材工作[J].河南教育（教师教育），2022（03）：12-14.

[2]李琳华，薛太瑞，索安阳，张战坤，任尚锋.让生命安全与健康教育在校园落地生根[J].河南教育（教师教育），2022（03）：17-18.

[3]蓝草.重视生命安全和健康教育 做好青少年心理健康促进[J].青春期健康，2022，20（04）：4-7.

[4]教育部.教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》[J].中小学德育，2021（12）：77.

[5]马军，马迎华.为生命安全与健康筑牢防线——《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》解读[J].基础教育课程，2021（23）：10-13.

[6]谢文龙.“健康中国”背景下广西高职体育教育创新路径研究[J].广西教育，2021（39）：164-166.

[7]陈锦锋.生命安全观教育视角下高校心理育人模式探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（05）：76-78.