武唯　何玲

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-153-02

摘  要  高等教育在进入发展阶段和教育体制改革之后引起了极大的舆论关注。教育实践的最直接体现方式就是教育实习，所以，能否顺利毕业教育实习的成绩至关重要。最早，实习支教不被重视，随着近几年的不断深入研究，我国教师教育改革将师范生顶岗实习支教作为教育实习的一种创新模式，近几年师资院校对体育教育专业支教实习越来越重视。体育教育专业支教与普通教育实习不同，其更加具备优势，能更好地提高实习生的教育教学能力。

关键词  体育专业  教育教学能力  支教

一、教育实习与实习支教的区别

相同点：教育实习与实习支教都是师范生的实习模式，是师范类高校工作的重要环节。不同点：（1）实习时间安排不一样，教育实习中实习的时间很少，大部分得不到充分的锻炼机会，顶岗实习时间较长使学生能把教学实践与专业知识融为一体;（2）二者的管理模式不同。传统教育实习是学院自己管理，由院校单独联系当地学校将师范生“安插”进去。

顶岗实习支教大部分都是由教育水平薄弱，师资力量不充足的学校提出，在经过当地的教育部门协作沟通，在根据高校师范专业学生意向，将有意向的学生分配到偏远农村学校任教，时间根据当地学校要求，时间较长，支教学生的管理工作由学院实习指导教师与实习学校共同管理，这样既能约束支教学生的行为，同时也调动了院校的积极性，让实习的效果变得更好，真正实现互利共赢。

二、体育教育专业支教实习教学实践中存在的问题

（一）支教学校条件现状

支教实习一般都在偏远山区的小学校，这些学校老师的数量寥寥无几、教学没有质量，光靠他们自己是无法得到改善的。支教实习大部分都是高校大学生到农村发展较落后的中小学顶岗，这样不仅能为农村学校提供新的师资力量，来缓解农村学校师资不足的现象，又能通过顶替原有岗位上的工作，让被顶替的老师走出去，去学习新的教学理念和教学模式，让农村贫困地区的师资力量得到大幅度地提升。通过查看中国知网，支教微博等一些文章，发现大部分支教地区都地域狭小，交通不发达，在几个乡镇之间，乡镇府距离县城都较远，而且大部分学校都是乡里唯一的一所学校，每个年级只有两个班，师生不足200人。在面对这样恶劣的环境因素下，我将自己实习支教过程中存在的问题进行分析总结为以下几点几个方面。

（二）缺乏体育器材

农村学校因为没有钱，当地门投入资金支持不充足，大部分农村学校场地器材还达不到体育课堂的要求，基础的教育设施是高质量体育课堂的保障。但就目前发展情况，我国农村学校的基础设施建设存在的问题较大，受农村教学观念的影响，对农村学校体育教育经费投入的很少，所以导致学校在体育教学中出现，没有场地，没有器材，没有设备的一些列现象，现有的体育器材基础设施有限，不能满足体育课堂的要求。面对这样不能保证基础设施的情况下，直接影响到了正常的体育教学工作，并阻碍了学生课外体育活动的开展。

（三）师资力量不充足

农村学校体育师资力量欠缺，没有专业的体育教师，导致体育教学活动无法开展造成现有的体育器材闲置和资源的浪费。

在农村中小学中体育课多数由其他科任教师进行代替，其自身并不了解体育教学的重要性，只要保证学生安全即可，在开展体育课教学工作中因自身不能掌握专业的体育理论知识，也达不到真正意义上的体育课堂教学效果，体育课堂也没得到重视，甚至有一些老师直接挪用体育课堂。体育课直接被语数外等课程取而代之。同时在对实习支教过程中存在的问题和课后指导存在局限性。

一方面是体育教师的专业能力较差，不能更好地让学生理解教学内容、教学方式上也受到了影响;另一方面是体育教师的理论与技能都较差，从而导致体育教师在教学方式上老套、欠缺，也得不到先进的教学方法，也没有办法得到先进的教学理念，其最根本途径在于增加体育教师队伍的建设，提高体育教师的专业能力及素养。

（四）教学方法单一

无论外界因素怎么样，大部分农村体育教师总“以不变应万变”，课堂教学上只有一张嘴，一把口哨，这样的情况在中年老师身上体现得淋漓尽致。农村体育教师教学方式上存在的最主要原因是农村基础教学薄弱，教学方式上造成部分的影响。主要表现为：农村教育资金不充足，教师个人身担数职，大部分体育教师得不到外出学习的机会，也缺少时间坐下来学习新的教学模式，所以针对新的课改掌握得也较为肤浅局限。另一方面，农村学校大量缺乏体育器材，没办法满足现阶段的课堂教学现状，所以导致教师课堂教学手段单一。

三、支教模式对实习生教学能力影响研究

（一）教学能力的影响

教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种行为特征，其核心就是课堂教学能力、语言表达能力、组织管理能力和组织能力等。第一，支教地区教育水平相对落后，学生大部分都是来自附近的村屯，体育课堂虽然具有教学计划，但执行力是不充足的，严重缺乏体育教师达不到较好的课堂指导效果。第二，在安全方面考虑，学校基本没有体育器械，体育课堂上只能跑一跑、跳一跳。第三，小学生活泼好动，理解能力有限，不能对他们提出过高的要求，所以體育课大部分都是以玩为主。虽然教学能力有所提高，但根据上述三点，体育教育专业学生受到了教学条件的束缚与影响，所以在课堂示范能力与教案编写能力上效果不是特别好，但体育教育专业学生总体都得到了较大的提高，最主要的就是讲解和示范，这应该是支教学生在课堂上应具备的主要能力。但每所支教学校基础设施建设都不同，可能会存在较大的差异，后外界因素的影响，讲解示范能力受到了限制，提升得也较慢。

（二）组织管理能力的影响

在实习结束后，大部分老师的反馈中说到支教学生的组织管理能力得到了进一步提升，主要是因为在支教中多次组织活动，运动会、课间操、体育课等各方面，使学生的能力得到了锻炼与提高。

（三）人际交往能力影响

在实习期间，实习学生要和学生、同事、校领导等进行交流与指导。自身应当良好地处理好交往中存在的问题，这是正常进行教育教学活动的重中之重。在当今外界竞争压力大，存在着不同层面上的竞争，所以要提高自身的人际交往能力，提高自身的说话办事等方面的能力。

体育教育专业的学生性格大多数都阳光乐观积极向上，愿意与人交流，其次就是体育课堂教学环境也大大提升了学生的交往能力，除了要进行常规的课堂教学教学外，还需要组织一些课外活动和体育比赛。在举办活动中避免不了要和班主任，校领导以及学生进行交流，有时还会去参加一些其他课外的活动比赛等，这对他们来说是一个非常好的锻炼机会。除此之外，在实习的学校，不光有体育专业的实习学生，还有一些来自不同地方，不同省份其他专业的实习生。这样一来，在平时的生活中工作中大家都相互学习、相互借鉴，更有效地提高课堂教学质量。还有顶岗实习时间较长，实习生与学生相处的机会会多一些，同时师生间的感情也得到了提高。

四、對提升实习支教学生教学能力的建议

（一）重视体育教育专业学生教学能力培养

鉴于支教实习的实习生承载着较高水平的教学任务，具有创新性和前沿意识。因此，教育局和高校体育学院应加强对实习生教学能力的培养，尤其应注重运动技能、专业能力、组织管理能力、保护与帮助能力、发现错误纠正技能错误能力等各方面的教学能力的培养。

（二）科学规范支教实习的教学过程

实习教案的撰写和备课能随意化、表面化，应从实习学校的实际需要和中小学学生体质健康出发，精心设计，目标管理，形成相对稳定和规范的教学过程，不定期地进行教案检查。在不同教学对象教学方面，实习生除规范自己的言行外，还有正确地引导学生，同学实际的教学经历和规范的教学过程来增强实习生的教学能力，同时使实习生了解体育教育的工作对社会、事业、生活及本职工作应持的态度与之相对应的观念、意识。

（三）合理调控教学环节，优化教学实施能力

体育教育专业实习支教提高教学能力必须从实际出发，是在教学活动中形成、发展、表现出来的。因此，实习生要深刻认识教学能力，分析教学能力还必须从教学活动的角度来分析。按时间顺序，教学活动分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前阶段，也被称为“教学的准备阶段”。教学方案的制定的影响因素有两大类：一是实习生自身的因素，主要包括实习生的知识、思想与教学动机;二是实习生自身因素之外的多种因素，主要包括学校学生的特点、教学的目标、教学内容以及教学环境。教学中阶段，就是实际实施教学的过程，其中呈现知识、课堂管理和教学评价环节非常重要。教学后阶段，必须重视和加强通过反思积累的教学经验。

（四）有针对性地干预和指导实习生进行教学

对教学能力进行有针对性地干预和指导是必要的。首先，实习生要事先计划和安排自己的教学活动。其次，实习生要有意识地监察、评价和反馈自己的教学活动。这体现在体育教学课堂的组织与管理、言语和非言语的沟通、学生活动的促进、评价学习行为等几方面。再次，实习生要对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地自我控制。

五、结语

实习支教大多都选择在农村贫困地区学校来作为支教地点，一方面缓解了农村学校师资不充足，通过顶替原有教师岗位的工作，让原岗位教师有机会去参加新的教研培训工作，同时也提升了贫困农村地区的教学环境质量。建议当地政府部门做好对支教学生的后勤保障工作，排除一切困难，让学生全心地投入到教学工作中去，让当代大学生全面了解中国的农村，让更多的教育人才投身于中国农村教育事业建设，培养大学生的责任感和奉献精神，让年轻人不仅要有诗和远方，更要有梦想和家国，奉献美好的青春年华，收获一段珍贵的工作经历。

参考文献：

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