邓容容

在中华民族5000年的发展历史中，勤劳、智慧的劳动人民在茶叶的种植、生长、制作及饮用的过程中，孕育了内涵深刻、博大精深、源远流长的茶文化。茶文化作为传统文化的重要组成部分，不仅融合了儒道佛三家的思想与文化精髓，同时更展现了中国人民积极的人生观思想、精神面貌以及修养境界。在当前倡导传统文化传承的社会发展背景下，茶文化作为一种积极的教育资源，被有效地融合到了幼儿园的教学活动中，使幼儿在了解我国传统茶文化的同时，受到我国传统文化的浸润以及传统道德意识的熏陶，有助于幼儿认知能力、精神品格以及审美修养的培养。

一、茶文化教学对幼儿审美的影响

（一）、茶文化可以帮助学生树立正确价值观

茶文化中具有茶本身所拥有的美德内涵。我国茶文化通过丝绸之路传到其他國家，并充沛这些国家的茶文化内涵。目前，茶文化学者普遍认为茶具有八德，这八德内涵丰富，包含多种方面。而且，茶文化学者也普遍认为茶人应具有一定的道德水准。只有具有高尚品德的人才可以规范自身行为。茶文化的优秀底蕴，也有助于教导学生树立正确价值观和人生观，为学生做出正确引导，帮助学生健康成长并弘扬民族文化。

（二）、有助于幼儿审美意识的培养

3-6岁正是幼儿审美意识形成的重要阶段，教师通过教学活动的开展，使幼儿获取深刻审美体验。通过茶花、茶画、茶器、茶服、茶席、茶艺欣赏，幼儿能充分感知茶文化之美，形成对茶文化尊重、敬畏意识的同时，更是潜移默化地形成审美的意识。对世间万物的形态、色彩、韵味形成初步的审美价值观。

（三）、有助于幼儿审美能力的形成

3-6岁是幼儿审美能力形成的重要阶段，教师通过教学活动的开展，使幼儿在获取深刻审美体验的同时，得到发现美、体验美及创造美的能力。而通过在幼儿教育中进行茶文化的融入，能使幼儿在学习有关茶的知识、诗词、观看茶艺表演的过程中，获得具有深厚内涵的审美体验，从而有助于幼儿审美意识的形成与提升。

二、茶文化教学对提升幼儿审美的教学策略

（一）、深入挖掘茶文化精华

我国的茶文化历史悠久，是我国传统文化的重要组成部分。我国的茶文化不仅蕴含鲜明民族特性，还具有丰富文化内涵。茶文化精髓，不仅可以丰富学生知识结构，也可以推动学生健康成长。对茶文化的传承和发扬，是我国社会主义接班人应承担的责任。随着网络经济的到来，知识内容日新月异，伴随着科学的不断发展，作为教师的我们，应积极挖掘茶文化精华，使茶文化得以根据当前先进教学理念，衍生出最合适的教育模式，从而发挥茶文化的真正作用。

（二）、合理选择茶文化的教育资源

茶文化经过千年的传承，内涵得到了极大的丰富，博大精深，其中蕴含的教育资源也是丰富多彩的。而在茶文化与幼儿教育进行融合的过程中，教师就应通过茶文化教学内容的合理选择，来提高融合的效率与有效性。首先，教师应结合幼儿的认知能力和兴趣爱好，来科学、合理地进行茶文化教学因素的选择。幼儿年龄小，认知水平有限，理解能力不足，只会对具体的、具有趣味性的事物产生浓厚的学习兴趣。因此，教师可以选择与茶有关的传说、故事、游戏、以及诗词、儿歌、舞蹈等具有趣味性的内容，对幼儿进行教学，使幼儿能以容易接受的形式实现茶文化的了解。因此，教师在进行幼儿园茶文化融合的过程中，应结合当地实际，对茶文化的教学内容进行优化，以此达到幼儿易于接受、乐于接受的教学目标。

（三）、开展多种形式的茶文化活动

在幼儿园茶文化教学开展中，要通过丰富多元的活动进行课程开展与建构。以集体教学、实操体验、趣味游戏、社会实践、亲子活动为载体，在更直观、有趣地体现茶文化魅力的同时，培养幼儿对茶文化活动的兴趣，促进幼儿欣赏美、发现美、接受美、创造美的意识与能力的形成。举例说明：在茶文化的教学活动中，教师可以在周五下午为幼儿举办一次亲子茶道活动，引导幼儿及家长积极参加茶道活动，通过饮茶、品茶使幼儿感受茶叶的汤色、味道之美，使幼儿充分了解茶文化之“品茶”的内涵。

（四）、鼓励幼儿进行茶文化创意作品创作

在幼儿对茶文化之美了解认识的前提下，依据幼儿不同年龄段身心发展水平，鼓励幼儿积极参与以幼儿园为主导的各类茶文创活动。例如：茶花茶画创作、茶诗茶文秀、茶服秀、茶器博览、茶园小主播、简致茶席、茶艺表演等活动。幼儿在参与过程中，不仅能在体验中表现美、创造美，更是将茶文化意境之美的种子根植于幼小的心灵，真正让茶文化的形与神得以传承，并转化为幼儿的心灵气质，生长为民族精神。

结束语

综上所述，茶文化教学作为促进幼儿知识增长、能力形成以及人格塑造的重要载体，对于幼儿审美意识形成、审美能力培养，传统文化传承具有重要的教育意义。因此，这就需要教师应在倡导传统文化传承的社会背景下进行教学资源的拓展，积极的将茶文化融合到幼儿的教学活动之中，通过茶文化之美为幼儿的审美奠定良好的基础，并对今后的学习、生活及成长形成深远影响。