蔡静洁

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-065-02

摘  要  在《健康中国2030》的文件引领下，学校体育将改革的实施路径聚焦在“教会”“勤练”和“常赛”，试图通过课堂教学实施“学、练、赛、评”一体化而推动改革深入，带给学生身心健康全面发展。而如何对已有的“通路”进行优化和提效达到精准的学、高效的练、有目标的赛、高质量的评还需要深刻理解四者的逻辑关系，挖掘“一体化”路径对体育教学备课提出的新要求，从而得到教学设计上的突破口。

关键词  跨栏跑  技能学习  学、练、赛、评

一、“学、练、赛、评”一体化的内涵及内在逻辑

一体化就是两个及以上的主权实体，通过某种科学方式在同一体系之下彼此包容、相互合作，指的是多个系统的合理分布与衔接。“学、练、赛、评”一体化指的是“学、练、赛、评”四个主权实体在体育教学设计中合理分布与衔接，四个环节之间是有序的环环相扣，呈现出螺旋式上升的过程。

“学”以学懂、学会来体现，是教与学的双边活动，“学”因“情”而定，保证学习效果最大化;“练”是保障，是将课堂学习内容加以思考的重复练习，“练”组合动作，保证技术动作学有所用;“赛”是应用和展示是全体成员运动技能巩固提高的重要途径。“评”是内驱力，促使学生在学会的基础上勤练。学、练、赛、评是体育课的重要组成部分，是一个有机的整体，在内容上相互交融，在逻辑上相互依存并呈现递进形式。

二、“学、练、赛、评”一体化下体育教学设计要素的再分析

体育教学设计是把理论付诸实施，以验证教学的设计有效性。……