郑水丰

【摘要】生物学包括人类通过认识生命现象和规律并形成的一些特有的思维方式和探究过程;而生命科学史是人类研究生物现象和规律的第一手原始资料，利用合适的生命科学史材料进行课堂教学渗透，达到培养学生根据已有生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、创造性思维等方法去探讨、总结生命活动现象及规律，从而提升高中生科学思维能力。

【关键词】高中生;生命科学史;科学思维

为了提升学生的科学思维能力，2019版新教材大幅增加生命科学史相关内容，例如“生物科学史话”、“科学家的故事”、“生物科技进展”、“思考、讨论”等，而对于前沿的生物技术如发酵工程、细胞工程、基因工程等，通过章首页增加了“科技探索之路”;旨在教学过程中通过生物科学史事实的渗透，指导学生沿着科学家之路，基于科学事实和证据提出假设 ，并进一步进行逻辑推理和通过设计实验进行论证过程，从而得出实验结论;让学生在获得生物学知识的同时深刻体会到生命现象的发现和生命规律的总结和修正往往需要一代代科技工作者持之以恒的付出;并以此提升学生的科学思维，促进学习能力的全面提升，从而达到立德树人的目的。

新版教材编写在提升学生的科学思维能力方面做了详细地规划，例如：通过“光合作用的发现”训练学生科学思维的延续性和整合性;通过“DNA是主要遗传物质”训练学生科学思维方法形成的全过程;通过"色盲的发现“训练科学思维的故事性和趣味性”;通过“生长素的发现过程”训练学生科学思维的逻辑性和严密性;以下为教学过程中通过渗透生命科学史来提升学生科学思维的探究和尝试。……