孙哲

当前随着“双减”政策的推出，义务教育阶段的教学方式和理念需要进行有效的改变，而在小学的语文课堂中，由于语文知识比较抽象，给学生学习带来不小的麻烦，语文教师要根据“双减”政策以及教学中出现的问题展开有针对性的教学研究，从而有效提高课堂教学的质量，让学生能够轻松越快地掌握语文知识，以此达到“减负增效”的效果。

一、教师要充分了解学生之间的差异

部分语文教师在教学中，忽视了学生之间的差异性，课堂教学的内容基本上相同，那些学习能力较弱的学生无法高效的学习语文知识，使学生产生巨大的心理负担。因此语文教师需要依据学生的实际情况设计教学方案，并采用“分层教学”的形式进行实际授课。在“分层教学”模式中，教师会根据学生的实际能力，将教学内容按照难度分层，每一个层级的内容都有不同的教学目标，学生不仅能够学习适合自己的内容，使课堂教学更有针对性，而且在不同层级中，学生的不同能力将获得有效锻炼，让学生可以在更为轻松的环境中不断提高自己的语文能力和综合素养，使语文教师的授课效率得到提高。

例如教授《小蝌蚪找妈妈》时，教师将教学内容分成两个层次，第一层次为基础学习内容，教师主要展开汉字教学，主要让学习能力较弱的学生掌握和巩固最基本的知识点，而第二层教学内容主要是教授学生文章内容以及课文的中心思想，让学习能力较强的学生能够发散思维，并陶冶自身的情操，这样在分层教学中，学生可以较为轻松的学习，并提高学习语文知识的效率。

二、教師需要提高学生课堂主体地位

小学生思维比较的活跃，对于每一件事情都会有很多想法，这是小学生学习知识时不可缺少的能力，可是语文教师会利用比较强力的手段维持课堂的秩序，这样小学生会感到强烈的束缚感，学生会感到较大的压力。因此教师可以使用合作的方式教学。在合作模式当中，学生将针对语文知识、文章以及问题展开交流讨论，这样学生将在更自由的环境中，充分的表达出自己内心中的想法，并通过相互交流的形式了解不同的思考角度，有效的培养学生的语文思维，可以使小学生更快地掌握语文知识，同时自由的环境也会让学生感到轻松，能够有效减轻学习的压力，让学生可以更加投入的展开学习，以此使教师的授课效果大大提高。

例如教授《两小儿辩日》时，教师让学生利用多人交流的形式，将文言文的内容翻译出来，使学生可以轻松自由的展开文言文学习，降低了学生的学习压力，而小学生在交流过程中，将不断发散思维，将自己对文言文的理解表达出来，并且通过合作能够完善学生学习文言文的方法，帮助学生准确掌握古文的含义，提高学生的学习效率。

三、教师要提高语文课堂的活跃性

在“双减”背景下，语文教师提高课堂活跃性，从而高效实现“减负增效”的要求。例如教师可以利用多媒体教学，在课堂中将抽象的语文知识“实体化”，利用图片或者影视片段的方式让学生了解课文的内容和知识，让学生可以提高学习效率。再例如教师可以通过情境表演的方式让学生学习知识，学生在课堂中会根据每篇课文的内容展开演绎活动，利用亲自感受的方式学习文章，能够使学生与作者之间产生情感共鸣，不仅能够帮助学生练习语文知识，培养综合能力，还可以提高小学生的思想境界，帮助学生全方位的成长。教师通过不同方法提高课堂活跃性，可以彻底改变课堂气氛，学生的学习负担将有效降低，并提高学习的积极性，有效改善了课堂教学的效果。

例如教授《狼牙山五壮士》时，教师在上课时，可以先利用多媒体工具为学生展示“狼牙山五壮士”的背景，让学生能够先对课文有一个初步了解，然后让学生以表演的形式将课文内容演绎出来。小学生在练习过程中，将对文章进行仔细研究，有效提高了阅读和学习的效率，而在表演中，学生不仅能够充分练习所学的语文知识，而且还可以感受“狼牙山五壮士”的情感，提高学生的语文能力，培养小学生的爱国情怀。

总之，语文教师要积极贯彻“双减”政策，根据小学的实际情况和语文知识的特点来安排教学的方案，以此降低语文知识的难度，提高课堂环境的趣味性，以此减轻小学生学习语文知识的负担，激发学生的学习兴趣，从而让小学生可以积极主动地投入学习语文中，帮助学生不断提高语文能力，培养他们的综合能力，使语文教师达到“减负增效”的教学目标。