黎珊

摘要：劳动教育是中国社会主义教育的一个有机组成部分，小学生的劳动教育以劳技课、综合实践课和做校内清洁卫生为主要形式，实施了几十年，对小学生劳动素养的形成起到了一定的作用。“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化，”不利于学生综合发展。对此，文章以当前农村小学劳动教育现状为例，具体阐述了几点教学建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

关键词：农村小学;劳动教育

引言：新时期对劳动教育的强调有特殊的时代背景、问题指向。社会对人才的要求在改变，对教育的要求也在改变，“我们当前也面临着重新构想‘为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学’的迫切需求”。劳动教育的回归，是这些问题的中国答案之一。小学是启蒙教育阶段，其奠基性意义和价值不言而喻。古言说，“教妇初来，教儿婴孩”，强调教育要尽早开始;孔子也说：“少成若天性，习惯如自然”，强调及早培养良好的习惯。

1.創新教学内容

劳动教育的课堂上要讲劳动价值观、劳动精神、劳动知识与技能。目前还没有统编教材，即使有教材，课堂教学依然需要教学设计。教学内容设计要依据不同的教学目标和学情来进行，要区分城乡学生、不同经济和社会背景学生面临的不同问题而设计教学内容，以解决学生生活中真实出现的问题。一是价值观问题。比如，城市里很多小学生家中有保姆，是否接受保姆的照顾与服务？如何对待保姆？有些家境贫寒的小学生已经参与家务劳动甚至是生产劳动了，在劳动已经成为其负面体验的情况下，如何让他们体会到劳动的美好？二是劳动过程中的观念问题。比如，好好学习长大挣钱轻松体面的社会心理会消解小学生正确的劳动观，如何让他们正确认识？如何让他们接受并内化诚实劳动的观念？如何在劳动中为了精益求精而坚持下去？围绕类似的问题设计教学，让诚实劳动、科学劳动的精神水到渠成地在课堂上呈现。三是劳动技能和方法问题。比如小学生自己整理、保管书本文具等等独立生活能力欠缺，如何在课堂上高效地训练学生的独立生活能力？小学生常见的劳动有4种：“自我服务劳动、手工劳动、社会公益劳动、生产劳动”，每一种劳动在不同地区不同学校的表现会有区别，应该在调查研究学情的基础上针对不同学段的学生拟定教学内容体系，保证内容循序渐进、由易到难的阶梯式递进。

2.优化教学形式与过程

《纲要》要求，小学劳动教育可以从“讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励”中选择合适的方式进行。其中，“讲解说明、反思交流、榜样激励”可以在课堂教学中进行，“淬炼操作、项目实践、反思交流”是实践环节。劳动实践可用项目的形式展开，也可用值日的形式展开;项目实践可以在校内进行，也可以在校外劳动基地进行。小学劳动教育最能体现学校文化、师生创造性和个性的部分就是项目式实践，它需要学校结合地域特色、学校环境和已有课程基础来创设项目。项目要有系统性，随着学生年龄变化而改变内容。项目式实践教学不是让学生自由散漫地活动，教师必须全程参与，观察、指导、备询和劳动保护是他们最基本的现场功能，同时还要参与学生的劳动。项目实践的设计要注意以学生为中心，多学科融合，对学生进行跨学科的训练。项目式实践的进程包括讲解说明项目目的、制定计划与分配任务、实践并记录、任务结束后总结与反思、评价。

理论与实践融合的特征要求劳动教育的教学形式是讲-练-评-思结合，以问题式教学模式来组织教学进程。根据学生年龄特点精讲是中国教学文化的精髓所在。小学劳动课堂教学的精讲不仅在理论环节存在，也是项目式实践的一个必要组成部分。精讲不是系统性地讲劳动概念、伦理、知识等理论，而是以问题为核心组织教学内容，采用问题教学法。把教材的知识点以问题的形式呈现出来，问题与学生的生活实际相关，既能引起他们的兴趣，又对他们的生活和学习有意义。问题的设计要以最近发展区理论为依据，在现有水平和问题之间有合理的区间，问题情境具有真实性，解决问题的工具和途径有现成的认知支架做基础。这样的问题在课堂上呈现后才能引导学生利用已有的支架去探索解决问题，以此掌握知识、体验劳动情感、树立劳动价值观;也才可能引导学生在探索中交流、合作、创造，培养他们的劳动技能。

练习要与精讲结合，要有伴随式的指导和劳动保护。练习的过程中学生会有错误、生成性问题以及讨论、合作和冲突，教师的指导既要结合教学目的，也要兼顾学生的认知、情感和动作发展的现实。练习重在过程训练，不是结果导向：既要让学生在练习中出力流汗，也不能让学生觉得劳动是苦役、充满着强制;既要让学生在练习中感受到劳动的艰辛，也要让他们体会到劳动中身心的愉悦[1]。

结论：

简而言之，过去，劳动教育是很多农村学校的教育短板，也是学生普遍存在不足的方面。随着国家对劳动教育的重视，劳动教育将会在各学校有序展开。作为一线教育工作者，必须要结合本地实际，把小学劳动教育这项工作扎实地推进下去。

参考文献：

[1]中国常驻联合国教科文组织代表团.联合国教科文组织发布全球性报告———共同重新构想我们的未来[N].中国教育报，2021-11-11（09）.