杜欣遥 李赵盼

摘要：落实“双减”政策应重点按照国家“双减”工作部署，开展以“减负、提质、创优”为中心工作的教学活动，探索在“减负”背景下如何提高课堂教学质量、优化课堂结构与作业设计，努力提升学生的语文素养，让“双减”政策落地开花。“减负”的主渠道在课堂，语文教学工作应认真研读“双减”政策内容，领会精神，锁定学科“减负、提质、创优”中心工作，确保语文课堂的高效、高质量。基于此，本文详细分析了双减背景下小学语文教学措施。

关键词：双减;小学语文;教学

引言

“双减”政策要求减轻过重的课后作业负担和校外补习负担，在这样的情况下，要有效提高教学效率，作业的减负也成为一项重要的要求。语文是小学重要的学科，在语文教学中做到减负提质是“双减”政策下构建高效教学模式的需要。而这既需要教师以多种方法提高课上的教学效率，减少课后需要完成的任务量，也需要教师设计分层、个性化、多样的作业，在减少作业量的同时提高作业完成的效果。这样，教师才能更好地落实“双减”政策，在新的教学理念下有效提高语文教学效率。

1.通过课程改革引导减负

“双减”政策的落实对于课堂目标的重塑是必然的，基于“双减”政策背景下语文课堂应注重课程改革带来的效益性，教师要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。强调课程改革要摆脱传统单一性的课程方式，重点将课程面向高效率性和高质量性上。课程的改革既要强调课程目标改革，也要强调课堂教学的总体性改革，如“我夜间飞行的秘密”教学中，其中的知识源为科普类文体特征，知识点则是理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，我认为，科普类文章当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链[1]。

2.应用信息技术，激发学生学习兴趣

在以学生为主的教学理念下，学生的兴趣充分得到认可，其能有效增加学生在学习中投入的认知资源，从而起到提高学生学习能力的效果。在小学教学中，激发学生兴趣是高效课堂构建的前提。相比过去教师讲授的教学方法，信息技术提供的视频素材能更加快速、便捷地吸引学生注意力，这对学生兴趣的快速激发有着积极影响。这就需要教师积极将信息技术与小学语文教学结合起来，有效激发学生兴趣，为之后的高效教学奠定坚实的基础。例如，在《黄山奇石》这一课，在课前导入环节，教师可以播放科教频道纪录片《大黄山》的相关片段。课文中主要讲解的是“黄山四绝”中的奇石部分，而在纪录片片段的选择中，教师要尽量剪取有关“奇石”的部分作为导入素材。相比课文中的配图，在纪录片中，仙桃石、猴子观海、仙人指路等奇石展现得更加形象，能让学生充分体会黄山奇石的美感。在后续的朗读中，教师也发现很多学生充分融入了对美景的赞扬之情。这样，教师以信息技术有效激发了学生学习兴趣，为高效的课堂教学模式构建提供了有力支持[2]。

3.游戏串联知识，寓教于乐高效授课

目前阶段我国教育领域正在发生着巨大的变化，教师在教学过程中应该顺应学生的天性与发展规律，让他们能在保持快乐心态的前提下高效学习，从而真正深化对所学知识的认知与记忆，实现综合素质的发展。而游戏化教学的目的正是激发学生的积极性，转变他们在课堂内的身份，不仅仅是聆听者和被动接受者，更是探究者和创造者，自主地探寻知识的奥秘，结合自己所思所想创造知识，游戏化教学模式的应用能增强学生的学习体验，他们可以在教师的引导下增强思维能力、深化认知情感，从而在潜移默化中提高语文素养，为未来发展打下良好基础。小学时期由于学生心智还未完全成熟，教师在教学过程中能选择的游戏种类呈现出多样化的状态，将知识渗透与游戏探索整合，在每一个游戏设计都与核心教学目标相对应，强调学生积极主动地投入其中，游戏的设计不能流于形式，需要真正做到寓教于乐，如编演课本剧、擂台赛、“拔河比赛”“捉迷藏”、合唱比赛、“小老师”模拟赛等，借助多元化游戏帮助学生集中注意力，将学生的聪明才智发挥到最大限度，让课堂充满生机与活力的基础上实现高效教学目标。游戏与知识的串联符合“双减”政策的要求，确保了学生在课堂内的主体地位，借助丰富的游戏资源降低教学难度，从根本上上深化学生对所学内容的认知，真正做到将教学目标落实到每一名学生之上，在轻快的游戏过程中帮助学生提升自我，在无形中鞭策他们形成学习意识，让他们可以正视自己的学习行为，最终强化整体学习效果[3]。

4.合理应用错题本，布置个性化作业

生本教学理念是新课改提出以来就相当流行的一种理念，其要求以学生为本位，以学生为中心。而在作业布置方面，教师同样需要根据学生的知识薄弱点布置个性化的作业内容。错题资源的合理应用是进行个性化教学的重要方法。其中，错题本是收集错题资源并引导学生再次学习的重要途径，其能有效引导学生基于自身情况开展个性化练习，从而提高课后作业的针对性，这对小学语文课后作业的减负提质也有着积极作用。例如，在日常教学中，教师可以要求学生通过剪辑和抄录两种方法构建错题本。每经过一段时间，教师都可以布置相关的作业。如在《两小儿辩日》学习后，教师就可以布置完成错题本上相关文言文错题的任務。在这一过程中，学生需要完成的作业是不同的，复习的内容也不同。如有的学生额外翻译了“虽与之俱学，弗若之矣”这个句子，就额外复习了《学弈》这一课，而若是学生继续错误，则要加上重点标记，留待下一次练习。这样，通过错题本，教师以个性化作业引导学生进行了补弱练习，有效提高了作业的针对性。

结束语

教师应注重以学生为主体的教学原则，结合“双减”政策的实际目标与追求不断的创新教学，也不能只是简单地将课外作业、教学内容及时间减少，而是以全面素质教育为目标，精准而多元化地指出课堂教学问题，最终实现“双减”政策的全面落实。

参考文献：

[1]陶梅菊.“双减”政策下小学语文教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（20）：37-38.

[2]权秀秀.“双减”政策下的小学语文教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（10）：67-68.

[3]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（19）：36-37.