【摘要】本文探讨将常用于心理治疗领域的沙盘游戏运用到高校学前教育专业英语实践类课程中的沙盘游戏教学法，分析运用该教学法的作用，阐述基于“全员培养+精英提升”理念的构建由易到难的阶梯式高校学前教育专业英语实践类课程体系，以及“启—学—议—练—评”的教学流程，以任务为驱动，开展校企合作、协同育人，以更好地培养具有较强英语综合能力的高素质学前教育专业教师。

【关键词】沙盘游戏教学法 高校学前教育 英语实践类课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）12-0165-04

沙盘游戏理论由瑞士心理学家多拉·卡尔夫提出。沙盘游戏的最初创意来源于威尔斯的“地板游戏”，其以卡尔·荣格的分析心理学作为理论基础，强调无意识理论和积极想象技术在其中发挥的作用，是通往无意识内容的一项积极技术，通过微缩模具的摆放和沙子的塑造，建构与个体内在状态相对应的世界。沙盘游戏常用于心理治疗领域，随着教学的不断改革，沙盘游戏出现了创新形式——沙盘游戏教学法。部分研究者将沙盘游戏教学法用于语言教学领域，在此类教学改革中，沙具充当着教具的角色，学生通过在沙架上自由挑选沙具，按自己的构想在沙盘中呈现场景，再通过仔细观察、补充新沙具，不断完善沙盘作品，把自己的所思、所想表达出来，能提高学生的语言倾听和表达能力。受此启发，广西外国语学院将沙盘游戏教学法延伸应用到学前教育专业英语实践类课程中，以提高学前教育专业英语课程教学的质量以及学生的英语倾听和表达能力，为社会输送更多具备“全面发展+专业外语”能力的高素质学前教育专业教师。

一、沙盘游戏教学法应用于学前教育专业英语实践类课程的作用

（一）有利于提高高校学前教育专业英语课程教学效果

在将沙盘游戏教学法应用于学前教育专业英语实践类课程之前，本研究成员深入本校学前教育专业英语课堂对教学情况进行观察发现，在课堂上，教师普遍采用描述图片或绘本、复述视频故事、创设对话情境等教学方法锻炼学生的英语听说能力。以“描述图片”为例，学生在描述图片时常采用“人对图”的方式，即学生直接面对图片这一教学媒介，经过“图片内容输入大脑→大脑对图片进行加工理解和译码→语言输出”这一系列活动后，才能完成描述图片这一任务。图片是固定的二维教学媒介，图片所描述的内容较为单一。另外，教学一般在普通教室中开展，部分胆子较小的学生要面对全班同学进行口语表达，也是一个不小的挑战。正如一位英语教师所说：“在课堂上，真正能够锻炼英语能力的，基本上都是那些较为活跃的学生，我们应该思考用什么样的教学方法才能让所有的学生包括胆子小的学生也敢开口说英语。”基于此，广西外国语学院在充分分析学前教育专业学生的培养特色和学习特点的基础上，将沙盘游戏教学法用于学前教育专业英语实践类课程中，将教学地点由普通教室转移到沙盘游戏实训室。在沙盘游戏实训室里，传统课堂中图片、视频等二维教学媒介升级为心理沙盘这一具有可操作、可调整、立体化的三维教学媒介，倒逼高校教师思考如何更好地利用沙盘开展学前教育专业英语实践类课程，不断创新教学方法，完善教学内容和教学流程。例如，高校教师需要思考如何将心理沙盘游戏中的沙具作为媒介基础，引导学生开发更多沙具替代物，如让学生在专业美术类课程中创作立体手工作品，或让学生收集生活中的物件等作为沙具的补充，丰富学前教育专业英语实践类课程的教学载体，并通过开展形式多样的教学活动，以更好地利用这些三维教学媒介组织课堂教学活动，不断唤醒学生学习英语的内驱力，提高课堂教学效果。

（二）有利于提高学前教育专业学生的英语听说能力

在将沙盘游戏教学法应用于学前教育专业英语实践类课程之前，本研究采用访谈法，从“英语自信”“英语知识”“英语能力”三个维度对广西外国语学院学前教育专业部分学生进行访谈。在访谈中发现大多数学生在说英语时表现得不够自信，他们不敢大方说英语，担心自己说不好，所学习的英语无形中成了“哑巴英语”。另外，因全国大学英语四级（CET-4）、六级考试（CET-6）的组织和开展，不少学生针对考试进行英语知识的复习，复习的重点常常放在词汇、句子和作文上，学生普遍存在倾听能力较弱、发音不够准确、表达不够清晰等问题。相较于传统课堂，沙盘游戏实训室所营造出来的英语学习环境更加新鲜、轻松和自由。在沙盘游戏实训室里，教师允许学生充分发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生以小组的形式围绕相关主题构建各式各样的沙盘场景，要求学生在摆放沙盘的过程中以及在构建主题场景后都使用英语进行交流，以提高学生的英语口语能力。在有趣的“游戏”环境下，学生的学习压力变小，学习英语的兴趣渐浓，并能从中体会到英语学习的快乐，从而想说、敢说、会说，英语倾听和表达能力也因此得到提高。

（三）确保向社会输送优质的幼儿英语教师

如今外语交流的环境和机会增多，越来越多的幼儿家长和教育工作者意识到幼儿英语学习不应一味强调单词、语法、阅读理解等，而应回归本源，激发幼儿学习英语的兴趣，注重幼儿英语语感的培养以及日常英语交流的能力。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出坚决压减学科类校外培训。这意味着英语学习应更趋向于日常口语交流，强调英语听说能力的培养和提升，而非单词、语法的获得和阅读理解能力的提升。政策的落地倒逼高校学前教育专业顺应形势，培养更多能够适应教育改革要求的优质幼儿英语教师。另外，一些双语幼儿园和语言启蒙机构正在进行英语教学改革与创新，他们不断创新教法，通过沉浸式英语教学、双语戏剧表演、演绎绘本故事等方式激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿英语语感和日常英语交流能力。这些英语教学改革与创新促使我们不断反思，应如何向社会培养和输送合适、优质、具有较强英语综合能力、较强“即战力”的未来幼儿教师，以满足社会的用人需求。沙盘游戏教学法的應用要求学生通过学习此类课程，更新幼儿教育活动设计理念和组织方式，掌握如何利用沙盘游戏教学法设计适合幼儿的英语教学活动。沙盘游戏教学法在高校学前教育专业实践类课程中的应用，为学生提供了设计幼儿英语教学活动的全新思路，启发学生思考如何充分利用心理沙盘设计幼儿英语教学活动，提高学生的幼儿英语教学活动设计能力，让他们能够在毕业后更好、更快地适应当前幼儿英语教学的改革形势，从而为社会输送更多优质幼儿英语教师。

二、沙盘游戏教学法在学前教育专业英语实践类课程中的应用

在学前儿童语言教育研究领域，有学者以瑞士儿童心理学家皮亚杰的儿童发展理论作为理论基础提出了一种语言教育的基本观念——活动教育观。该观念强调在教育过程中教师要更多地为学习者提供充分运用语言的机会，鼓励学习者以多种形式的操作来促进语言学习，发挥学习者在运用语言过程中的主动性等。在语言学习过程中，教育者应通过多种形式的操作促进学习者的语言发展。沙盘游戏教学法在学前教育专业实践类课程中的应用就体现了活动教育观。沙盘游戏为学生创设了动手操作的机会、运用语言的机会，学生在动手操作过程中用英语进行沟通交流，使语言运用更有趣。

2021年春季学期起，广西外国语学院围绕沙盘游戏教学法创新了课程体系、教学流程，并加强校企合作、协同育人，优化了师资渠道，将沙盘游戏教学法应用于《英语综合能力实践（一）》《英语综合能力实践（二）》《英语综合能力实践（三）》三门学前教育专业英语实践类课程中，并进行了教学研究和探讨。

（一）围绕沙盘游戏教学法创新课程体系

根据心理学家维果斯基提出的最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，在此基础上再进行下一个发展区的发展。因此，广西外国语学院应用沙盘游戏教学法对《英语综合能力实践（一）》《英语综合能力实践（二）》《英语综合能力实践（三）》三门课程进行了由易到难的阶梯式课程体系设置。如图1所示。

采用“全员培养+精英提升”的课程体系，既能体现广西外国语学院“专业+外语”“英语四年不断线”的学前教育专业办学理念，又能体现因材施教的教育教学理念。在“全员培养”方面，通过设置具有阶梯式难度的《英语综合能力实践》课程，将其分为《英语综合能力实践（一）》《英语综合能力实践（二）》《英语综合能力实践（三）》三个学习难度递增的课程，对学生进行阶梯式培养。

首先，将《英语综合能力实践（一）》的教学重点定为培养学生的英语发音能力。例如，通过沙盘游戏教学法帮助学生在操作沙具、描述沙盘构建的主题场景中关注关键词的发音，让学生在轻松的氛围中通过听音、辨音和纠音习得正确的发音，为接下来学习新词汇、新句子奠定基础。

其次，将《英语综合能力实践（二）》的教学重点定为培养学生的口语表达能力。例如，应用沙盘游戏教学法创新教学内容、教学流程，让学生对构建的主题场景或沙具进行描述，教师在这个过程中注重引入新的词汇，不断丰富学生的英语词汇量，提高学生的口语表达能力。

最后，将《英语综合能力实践（三）》的教学重点定为培养学生的英语教学设计和组织能力，包括沉浸式英语教学、双语戏剧表演、演绎绘本故事等的设计和组织能力，让学生思考如何利用沙盘游戏教学法开展幼儿英语教学活动，思考如何让幼儿在模拟语境中“自然习得”英语，使学生毕业后能更好地适应相关岗位的需求。

在“精英提升”方面，根据广西外国语学院学前教育专业人才培养方案，学生可以在专业限选课程中选择学前英语方向的课程。学院通过面试等考核方式，甄选一批英语能力较强的学生，组成学前英语方向的课程学习团队。这些学生在学习《英语综合能力实践》系列课程后，还要学习《学前英语训练与沙盘游戏》，将英语知识和心理沙盘知识联系起来，通过该门课程的学习学会运用英语开展沙盘游戏。

（二）围绕沙盘游戏教学法创新教学流程

以任务为驱动，在四个“真实”（即真实的情境、真实的任务、真实的人、真实的评价）理念下，基于沙盘游戏教学法，设置以学生为中心、注重学生主动构建能力、促进学生心理健康发展的新型学前教育专业英语实践类课程“启—学—议—练—评”的教学流程。如图2所示。

在整个教学流程中，教师精心设计导入内容，可通过视频、游戏、音乐、图片、情景创设等方式进行导入，激发学生学习兴趣，引发学生对课程主题的思考。先鼓励学生运用已有经验描述用沙盘构建的主题场景;接着教师引入语音、词汇或语法等知识，帮助学生建立新旧知识的有效衔接;然后教师引导学生自主合作交流摆放沙盘的方式，并描述沙盘作品，提高学生使用英语交流的频率;最后教师可通过生生互动和师生互动，以小组自评、小组互评和教师评价等多元评价方式，不断激发学生参与沙盘游戏的兴趣，提高英语教学质量。

以《英语综合能力实践（一）》教学为例。这一阶段的英语学习注重运用沙盘游戏教学法提高学生英语发音能力。教师选取“Spring”这一主题进行教学。教师先播放一首符合学前教育专业特色的儿歌《Where is Spring》，唤起学生对“春天”这一场景构建的思考。教师鼓励学生运用已有经验描述用沙具所构建的“春天”的场景，在这个过程中教师巡堂指导，通过集中讲授的方式引入有关“春天”的新词汇，并示范和纠正学生的发音。引导学生学习新知识后，教师再引导学生优化原有的沙盘主题场景，强调在建构和优化过程中要用英语进行交流。教师随机挑选小组成员进行主题场景的描述，在描述过程中允许学生对场景中的沙具进行移动，让场景生动鲜活起来。最后教师引导其他小组对展示组的表现进行评价，并请展示组进行自我评价，教师则进行补充评价。整个教学过程学生情绪高涨，他们围着沙盘用英语进行交流，在这个过程中教师及时纠正学生的发音，通过有针对性的训练，使学生的英语发音更准确。

（三）“引企入教”，增强沙盘游戏教学法的应用效果

2021年初，教育部党组书记、部长陈宝生在全国教育工作会议上的讲话中提出，要大力振兴教师教育，并要研制“双师型”教师认定标准，打通校企人员双向流通渠道。同期，教育部發布2021年教育工作要点，提出要提升教师教书育人的能力素质，并推动教师企业实践基地和产业导师库建设。

2021年春季学期起，广西外国语学院邀请南宁市某幼儿教育机构团队教师作为企业导师，由企业导师与校内教师共同研讨沙盘游戏教学法在高校学前教育专业实践类课程中的创新应用办法，企业导师参与到课程教学和课程评价中，促进学前教育专业学生职前职后的有效衔接。如图3所示。

为了实现校企合作、协同育人，企业导师深入学前教育专业英语实践类课程中，与校内教师共同研讨基于沙盘游戏教学法的教学大纲、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等，参与教学改革。首先，企业导师与校内教师合作研发基于沙盘游戏教学法的系列课程，形成较为完整的基于沙盘游戏教学法的学前教育专业英语课程体系，进而形成基于沙盘游戏教学法的系列教材或教学资源等;其次，企业导师作为学前教育专业英语实践类课程的主讲教师或第二教师，基于沙盘游戏教学法对学前教育专业英语实践类课程进行实践和改革，从市场需求角度发现和分析学生英语学习中遇到的问题，积极与学院教师探讨解决办法;最后，企业导师对应用沙盘游戏教学法后的学习效果进行评价，与校内教师按照高校培养目标和用人市场需求不断完善学前教育专业英语实践类课程质量评价体系，如構建“学生自评与互评+校内教师评价+企业导师评价”三元评价模式，并更新评价标准，侧重对学生倾听和表达能力的考核。借助企业资源，学院组织开展了基于沙盘游戏教学法的英语比赛，如校企合作组织沙盘游戏英语主题故事比赛，学生通过摆放沙盘创编故事，由企业导师和学院教师共同担任评委，加强对学前教育专业学生英语学习效果的评价力度、维度和效度，进一步提高学前教育专业学生英语学习的质量。

广西外国语学院在前人研究的基础上将沙盘游戏教学法应用到学前教育专业英语实践类课程中，学生在沙盘游戏实训室进行英语实践类课程的学习，取得了一定的成效。部分教师表示，这一教学方法为他们的英语教学打开了“一扇窗”，提高了学生学习英语的积极性和学习质量。部分学生也表示，沙盘游戏和英语的结合让他们眼前一亮，感受到了英语学习的乐趣，变得敢说、会说。当然，沙盘游戏教学法是学前教育专业英语实践类课程的方法之一，而不是唯一方法。教师在开展学前教育专业英语实践类课程时应多管齐下，结合各种教学方法，提高学前教育学生的英语综合能力，为社会输送真正有用的、高素质的学前教育专业教师。

参考文献

[1]李沁遥.沙盘游戏：在积极想象中架起意识与无意识的桥梁[J].大众心理学，2020（7）.

[2]赵素萍.利用沙盘游戏进行口语表达训练的策略[J].新课程（小学），2019（2）.

[3]程兰.“线上+线下”混合式大学英语语法教学探索与实践：基于建构主义理论的教学探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021（3）.

[4]陈鑫彤.最近发展区理论在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2021（2）.

注：本文系2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“沙盘游戏教学法在学前教育专业英语实践类课程中的应用研究”（2021JGA375）的研究成果。

作者简介：肖璇（1987— ），广西柳州人，副教授，硕士，研究方向为社会教育、儿童心理学、语言教育。

（责编 蒋海兰）