于银花 苏万庆

摘 要：健康的心理状态，是我国中小学学生学习及社交发展中必备的基础状态。但随着时代发展的推进及网络技术的应用普及，我国中小学生于多变的时代环境中获取了更加多元的信息，其心理健康问题形成的原因也更加多样。且于农村这一相对特殊的环境，更多家长前往城市务工，陪伴孩子的时间较少。因此，我国农村中小学生心理健康教育，或许着重执行。本文首先简单分析了农村中小学心理健康现状，其次列举了数项相对可行的农村中小学心理健康教育优化策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：农村;中小学生;心理健康;教育探究

引言

与城市学校相比，农村中小学的心理健康教育活动的规划及所需場所、设备的建设均欠缺一定完善度。因此，在教育实行层面，农村中小学教师应提升对学生心理状态的关注，将心理健康教育作为近年校内常规教务以外重点实行的教育工作，从落实角度分析教育实行影响因素，以保证整体教育规划符合农村中小学生实际需求。由此，本文对农村中小学生心理健康教育进行分析，具有重要的意义。

一、农村中小学心理健康现状分析

农村中小学心理健康教育现多存在“专业教育人士稀缺”、“教育规划重视度不足”及“教育实行缺乏技巧”等问题。农村中小学学校本身可应用的教学资金有限，部分基础教学课程教学用具的全面配备或尚未实现，更难提及于心理健康教育方向延展给予相关工作的建设支持。且农村中小学生本身家庭条件有限，大部分农村家长前往城市务工，家中父母或留守一方，或父母均外出打工。家中仅存有的老幼因年龄差距较大，学生的思想、道德及行事发展境况多受家中留守监护人教育思想影响，较难保证学生良好心理健康状态的持有。

二、农村中小学心理健康教育优化策略

（一）引导学生改变社交习惯

农村中小学学校的教学风格多倾向于“务实”，相对不拘泥于细节。但为从教育实行环境角度给予心理健康教育工作以优化助力，农村中小教师及学校管理者应从校园及班级管理角度入手，引导学生改变社交习惯。以学生课间互动管理为例，教师需严格杜绝“恶语伤人”的情况。一旦出现此种情况，需从严处理。同时，班主任教师亦要切实分析每次冲突发生的原因，了解冲突双方的家庭构成。如双方冲突为一方家长长期不在家，另一方嘲弄其为“无父无母”，则需严肃处理此次恶语伤人事件，于面上公示惩罚——恶语伤人者需道歉，动手双方均有错，亦需相互致歉。后期，教师更应分别寻找两人约谈，分别帮助两人分析行为动机，帮助学生“明事理，知对错”，并告知双方日后再遇到相同的事情应如何做。同时，教师亦需引导被“伤”的一方建立自信，并预先为告知其现今于校内有教师管控，未来进入社会，则需强大自己，方可博万事顺行。同类型的社交习惯改正均需遵循“严管缓谈”的原则，以获取最优的教育引导效果。

（二）完善心理健康教育规划

农村中小学教师及学校管理者应更新自身教育实行理念，将心理健康教育摆在相对重要的位置，引导校内学生及时发现并解决心理健康问题，使学生留存更多幸福洋溢的童年回忆。除却日常管控，农村中小学更应逐步完善心理健康正式教育的规划，设立专项课程，于校内设立心理健康咨询室。如学校经费有限，可暂时委托班主任教师代劳。在规划落实初期，学生多会展现出不适应的情况，因此，需在专项教育课程中向学生渗透心理健康相关的自我关注意识，令学生从主观角度提升对自身心理状态的重视，进而逐步接受此类探讨其内心深处感受的教学课程。后期，校内亦应积极开展各类心理健康宣传活动，邀请学生家长共同参加，向更多民众普及心理健康知识，优化校外心理健康教育环境。

（三）开展多种心理健康活动

教师亦应适当进行家访，了解学生家人关系是否融洽，从家长观察角度更新自身对学生心理状态的认知。对于曾向班主任等教师寻求心理咨询的学生，学校亦应给予其更多关注，并定期确认其心理发展状态，给予其更多正向鼓励。必要情况下，亦可设置“生生互助小组”，邀请学生相互监督、相互关怀。在进一步促进生生互动的前提下，各班级班主任教师亦应规范学生互动态度，避免部分学生无法把控好互助及相互监督的尺度，对其他学生造成情感上的伤害。此类互助及监督都应建立在合理的范围内，超出此范畴，则需告知学生及时上报至心理健康管理负责的教师处。

结束语

总的来说，农村中小学学生的心理健康教育现状分析的实行，十分必要。我国各地的农村中小学教师及学校管理者应秉承“以人为本”的教育原则，以学生实际需求为准，不断完善心理健康教育规划。后期，教师亦应根据相关教育课程及活动的实行境况持续更新教育规划内容，从生生互动及自身与家长的互动等拓展教育层面，不断积累心理教育实行经验，以求为农村中小学生提供更加优质的心理健康教育服务，为我国社会建设培养身心健康，积极向上的优质人才。

参考文献

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本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《农村中小学生心理健康教育的有效探究》（批准号：WW[2020]GH164）阶段性研究成果之一