班德雷

《制作旅游路线图》（下）是广西《信息技术》五年级下册第一单元家乡民俗导游——多媒体作品创作第四课的活动主题。

小学信息技术的课堂，因学生年龄小，并单纯爱玩，如何设计有效的教学设计是我们众多信息技术教师棘手的问题，结合我的体验，下面谈谈我的几点看法：

一、分析教材

教材的活动主题是将各种自选图形配合图片来设计旅游路线图，让旅游路线图设计得更加清晰、精美，并掌握在图形中添加文字的技巧，同时学会幻灯片添加有纹理的背景色。

二、确定教学目标实施有效课堂

新课程改革倡导课堂教学要实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合。其中“知识与技能”目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标怎样制定？教学中怎样实施、落实？

确定教学目标在有效课堂教学中实现。我觉得自选图形的学习只能是一种手段或者是一种媒介而已，我们更应关注的是学生在这课中，他的应用能力得到了多少发展，他的信息素养是否有所培养。因此，在中，我注重了学生在掌握一般操作技能前提下的应用能力的培养，把学生生活中对信息技术的应用作为教学设计的出发点，促使学生积极主动地去学。

我首先带着学生欣赏《“中国桂林”》旅游路线图，引导学生整体感知幻灯片也能绘制出这么漂亮的路线图，不但让学生学会了欣赏美，而且还激发了学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习中来。

三、制定准确、适度的教学目标践行有效课堂教学

如果目标只定在学生能在幻灯片里插入自定义自选图形无序排列起来，显然就不够充分，不到位。如果目标定在：学生能运用自定义自选图形有順序排列的技巧来提高幻灯片展示的效果，就比较完整和准确。只是让幻灯片插入自选图形，这是一个很简单的操作技能的学习，学生根本不需要花一节课来学习，而且如果目标只定到这个层次，学生出现的结果就是让自己的幻灯片以各种奇特自选图形无序摆放，导致的结果是没有目的性的零乱设计，学生仅仅多学会了一个操作技巧;而目标如果是运用插入自选图形和顺序技巧有效地展示幻灯片，重点将是在“效果”上，运用怎样的修饰“旅游路线图”幻灯片起到好的效果，这样的结果学生得到的是对技术和技术价值的学习和体验。

四、创设“情境”教学，是有效课堂教学的支撑点

情境的设计卢梭说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”信息技术课“情境”教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，让学生在愉快的体验中完成有效课堂学习。

根据本课知识点较多的特点，在有效课堂教学中，我通过与学生谈话、教师演示等方法创设有效课堂教学“情境”，给学生讲解了如何打开绘图工具栏、如何绘制自选图形这些基础知识，扎扎实实为接下来的学习做好铺垫。

绘制完图形后，通过选定图形时出现的控制点，自然巧妙地过渡到控制点的作用上。这部分先让学生自行尝试，接着教师演示，学生反馈，最后通过一个修改图片的练习对这个重点内容进行巩固。

在添加文字、设置自选图形格式这两个教学难点的突破上，我采用了学生自主学习和尝试练习相结合的方法，并且用贴近学生生活的题材进行设计任务。激发了学生的兴趣。同时，这样的讨论也让学生懂得了《旅游路线图》的合理规划非常重要，极好地培养了学生信息素养的同时，也提高了学生运用所学知识解决生活中问题的能力。

接着，再引导学生观察，能不能把它变成更漂亮些？学生根据自己上美术课的感受，自然会想到给它加 上标题、设计背景，将它打扮得更美观、更漂亮！一方面丰富了学生的学习资源，另一方面，也培养学生互相帮助的优良品质，使学生能在较放松的有效课堂教学情境下学习。

五、恰当的作品评价，提升有效课堂效果

有效教学评价是判断我们的有效课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素。

在课堂中运用新理念进行恰当的教学评价，鼓励学生多练习、多观察，掌握更多的幻灯片自选图开设置技巧，通过设计各种图形、变幻各种色彩来修饰各种不同样式的旅游路线图，促进学生共同学习和共同进步。引导学生进行有目的的恰当的作品评价，让学生自己尝试探索，融入信息技术学科的综合技能，美术学科的颜色搭配知识进行作品评价，让学生在作业评价中发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，提升有效课堂效果。

通过学生利用所学的知识和技能，自主完成制作旅游路线图的设计，在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，使学生体会到学以致用的乐趣和进行创作的成就感，培养了学生的想象力和创新能力，展示了自己的个性和特色。总之，作为小学信息技术教师，必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点，提高自己的信息素养，更新自己的教育理念，利用信息技术的学科特点，充分培养学生的信息素养以及创新能力，从而达到有效教学。