王如明

摘 要：随着新课改政策的贯彻落实，初中物理教学开始受到教师的重视，而如何培养学生的物理核心素养也就成为教师需要积极探讨的问题。目前来看，教师在落后教学观念的影响下总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式来开展物理教学，导致学生不能够在提高自身物理知识储备的同时逐渐形成优秀的物理素养。本文将对基于物理核心素养的学习策略和问题驱动进行实践与探索，促使初中物理教学能够焕发出新的生机。

关键词：物理核心素养;学习策略;问题驱动

物理核心素养是学生在物理学习过程中的必备品格和关键能力。在实际教学中，基于物理核心素养的学习策略可以让学生深化对知识的理解，使学生能够在提高自身物理水平的同时增强自身的学习体验，从而为学生实现全面发展提供充足的动力。所以，教师需要及时更新自身的思想观念，使其能够结合教学大纲与学生的实际状况来优化问题设计，让学生可以在问题的引导下主动对物理知识进行探究与学习，促使初中物理教学的教育价值能够充分发挥出来。

一、创设情境性问题

在新课改背景下，教师想要有效推动初中物理教学的进一步发展，就需要遵循时代的发展规律及时转变自身的思想观念，使其能够充分认识到培养学生物理观念对于学生后续学习发展的重要性，让其可以将问题驱动式教学方法合理应用于实际教学中，促使其能够结合教学内容与学生的真实水平来创设问题情境，从而让学生的物理学习潜能可以被充分激发，使学生能够在主动意识的推动下全身心地投入到物理教学中，促使学生可以在教师的引导下明晰物理知识的内在含义。

比如，教师在进行“磁场”的相关知识教学时，就可以带领学生进行相应的物理实验，使其能够根据实际情况来设置情境性问题。教师可以用外形相同的条形磁铁与木条分别靠近一枚静止的小磁针，使学生能够通过观察小磁针的偏转情况来判断两个物体。然后，教师可以抛出“为什么条形磁铁靠近小磁针时，小磁针会发生偏转？”等问题，使学生能够在求知欲的驱使下对与磁场有关的知识进行思考与分析，让学生可以对磁场形成初步的认知。

二、设置探究性问题

探究性问题可以看作是科学探究的出发点[1]。因此，在实际教学中，教师应当在先进思想的推动下设置探究性问题，让学生可以主动对相关物理知识进行思考与分析，促使学生能够在内化物理知识的同时推动自身思维发展。

比如，教师在进行“电流”的相关知识教学时，就可以抛出“大家认为怎样可以改变电路中某段导体的电流强度？”的问题，使学生能够充分调动自己的大脑对问题进行解读与分析，让学生可以敢于在物理课堂上表达自己的看法。又如，教师在进行“浮力”的有关知识教学时，就可以抛出“物体浸入液体中，物体受到浮力的大小与其浸入液体的深度是否有关？”的问题，使学生能够以小组为单位来进行物理实验，让学生可以通过对比不同小组的实验结果来完善实验方案，促使学生能够在探究出正确物理结论的同时逐渐形成合作意识，从而让学生可以学会从不同的角度看待探究性问题，使学生能够在有效培养自身物理实践能力的同时提高自身的认知水平。

三、巧设开放性问题

在以往的物理教学中，教师总是会采用以教为主的教学方法，导致学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，使学生无法在提高自身物理水平的同时逐渐掌握正确的学习方法。因此，教师需要在关注学生对基础知识学习与积累的同时重视学生物理素养的培养，使教师能够根据学生的特性来设计开放性问题，让学生可以学会从不同的角度来开展问题，促使学生的物理课堂参与度能够得到大大提升，从而为学生发散思维能力的有效培养提供助力，也让学生可以尝试运用不同的解题方法来解决物理问题。

比如，教师在进行“凸透镜成像”的相关知识教学时，就可以抛出“为什么不论在光具座上怎样移动光屏都无法得到烛焰的像？”的问题，使学生能够从多个层面来分析该问题。另外，教师可以通过一题多变、一题多问等方式来优化物理练习，使学生能够在教师的引导下尝试不同的解法，让学生可以在提高自身解题能力的同时逐渐形成优秀的物理素养。

四、增设拓展性问题

初中阶段的学生在内在因素以及外部环境的影响下会产生个体差异。所以，教师在设计物理教学方案时应当始终坚持以生为本的教育原则[2]，让教师可以为不同层次的学生设置相应的物理问题，促使物理水平不同的学生都能够获得一定的成就感，从而为学生实现个性化发展提供充足的动力。在实际教学中，教师除了要关注基础性问题的设置，还要根据教学內容适当增设拓展性问题，让学生的创新思维可以得到充分培养，促使学生能够在提高自身物理综合水平的同时端正自身的物理学习态度。

比如，教师在进行“摩擦力”的相关知识教学时，就可以在带领学生探究“滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度的关系”的基础上，抛出“重力是否会影响到滑动摩擦力的大小？”等问题，使学有余力的学生能够尝试运用所学的知识来自主设计实验，让学生可以对实验结果进行梳理总结，促使学生能够在实验过程中对摩擦力形成更为深刻的认识。

结论

总之，教师想要让初中物理教学质量得到有效提升，就必须及时优化自身的教学理念，使其能够充分认识到问题驱动对于物理教学的重要性，让教师可以根据学生的真实水平以及心理特征来优化问题设计，促使学生能够在问题驱动下深化对物理知识的理解，从而为学生优秀物理核心素养的形成做出良好的铺垫。

参考文献

[1]金莹. 基于物理核心素养的学习策略和问题驱动的实践与探究——以太阳与行星间的引力为例[J]. 信息周刊，2020（7）：1.

[2]孙艾宝. 借助问题驱动式教学进行初中物理教学[J]. 中小学教育，2021（9）：37.