达林特格希

摘 要：新课改背景下的初中体育教学，教师应该设定能够有效提升学生体育核心素养的教学目标，还要改进教学策略，使得初中学生能够积极主动地进入到之后的体育学习中去。通过调查我们可以发现，很多学校的体育教学还是采取应试教育的教学方式，这样不仅不能有效保证学生课堂学习积极性的提升，还很有可能会引起学生对于体育学习的反感心理。而且由于初中学生的学业比较重，所以就使得初中体育学科处于一个边缘化的状态，甚至很多学生不仅没有参与体育训练的积极意识，也不愿意利用课后时间进行体育锻炼，这样很不利于学生体育综合素质的提升。

关键词：初中体育教学;学生;参与

引言

在初中体育教学中，老师一定要制定学生感兴趣的教学内容，不断地优化与调整自己的教学方式，让学生在上体育课时，保持对体育教学内容有好奇心与新鲜感。同时，还要突出学生在课堂中的位置，多让学生提出自己对体育教学的意见和建议，并且根据学生喜欢的方式来完成体育项目。另外，作為初中体育教师，在平时的工作中还要不断地总结和学习，进行仔细地分析和综合讨论，制定出符合本班学生特点的体育教学内容，以此来确保体育教学内容质量和教学速度。还要定时、定期接受学校给予的培训工作，以达到家长和学生的满意为宗旨，促进初中体育教学能够长期、健康、良好地发展与运行，创建高质量的体育教学课堂。

一、初中体育课堂教学，提升学生课堂参与积极性的意义

首先，提升学生在体育课堂学习中的参与度，很好地体现了新课改背景下的以学生为主体的教学要求，与以往学生处于被动的学习地位相比，这样更加凸显出学生的主体性。其次，教师想要学生能够充分利用课上时间学习体育知识，锻炼身体，就要让学生能够主动地参与到各项体育实践活动中去。所以体育教师在设计体育教学目标和布置与体育活动相关的任务的时候，应该从学生的个性发展和兴趣爱好出发，吸引学生的注意力，进而真正达到有效提升学生体育课堂参与度和提升学生综合素质的教学目的。

二、初中阶段学生参与体育教学主动性不高的原因

（一）初中体育教学内容缺乏创新性

近几年我国已经推行了素质教育，所以对体育教学也提出了更高的要求与希望。在新课改当中明确指出：初中体育教学内容不单单要让学生的体质更加健康，更应该让学生理解与掌握相关的体育技能。同时体育教师还要通过各种方法来提升学生主动参与的能力，还要不断地创新体育教学内容。假如初中体育教师能够科学、合理地运用“互联网”技术，那么会让体育教学内容变得更加饱满与有趣味性，不仅激发了学生学习体育内容的积极性，同时也大幅度地提高了学生课堂参与率，最终实现高质量的体育教学课堂。

（二）缺少趣味活动

大多数的体育教师在开展体育课程教学时，会选择分组方式对学生开展体育动作训练活动，一定程度上能让学生有效掌握某些体育知识和技能。然而，很多活动本身没有趣味性，导致活动竞赛价值作用没有得到充分地展现。另外，一些教师开展教学未根据学生的兴趣为出发点组织有趣味性的体育活动。无法激发学生的参与兴趣，缺乏构建学生好胜心的契机，导致学生主动参与性不足。

三、初中体育教学提升学生主动参与的策略

（一）将游戏方法融入到体育教学当中

相比于传统的教学模式与方法，学生更愿意以游戏的方式进行体育内容的学习，所以初中体育教师要不断地总结和学习，充分地将游戏与教学内容进行有效连接，让学生在游戏中体会到体育教学的魅力。同时在体育内容学习中感受游戏的快乐。通过趣味性强的游戏，能增加学生与学生之间的交流，让学生之间的关系更为融洽，为团队的高效合作打下良好的基础。传统的以跑步形式为主题的体育教学，不但与现阶段的教学模式不相符合，同时还会影响学生学习体育内容的主动性与热情，甚至还会起到反作用。故而老师要采用多样式的新型教学方法，来提升学生主动参与体育教学的积极性。例如初中体育教师在进行教学踢足球规则内容时，可以采用曲线运球接力、抢圈等游戏，将学生们的注意力高度集中，之后开始练习足球运球的状态等，活跃体育教学课堂的氛围。

（二）改善体育设施，优化体育教学课堂环境

新时代的初中体育教育教学需要将落脚点放在体育核心素养发展上，教师需要积极采取措施，改善体育设施，确保学生处于良好的体育锻炼环境中，这样就可以使他们的体育素养进入持续发展的状态。为了实现上述目标，学校需要做好的工作有：其一，结合初中生体育学习和锻炼诉求，做好科学研判，确保体育设施朝着更加完备的方向发展，增加此方面的投入，确保学生可以在良好的体育环境下学习体育知识，锻炼体育技能;其二，开放学校的体育场所，确保学生在任何时间都可以进行体育锻炼，使学生慢慢爱上体育运动，并且将其发展为自己生活的一部分，这样就可以实现良好体育锻炼习惯的养成，可以有效提升学生的生活质量。

（三）构建多元评价体系

在体育课程教学中课堂评价也是非常重要的环节。但是很多教师对教学评价不够重视，传统课程教学评价当中，教师都是通过课程教学目标对学生的学习成绩进行标准化评价，但是这类评价方式不重视学生的身体素质的差异性和学习能力的区别，所以，教师在开展体育课程教学时，应该构建多元化的评价，对不同层次的学生进行针对性的评价，激发学生的学习兴趣和主动参与性，保证教学质量和效率。如在组织学生进行立定跳远训练过程中，教师可以制定阶段性分级检验，让检验符合公平、合理原则。学生以阶段性的检测结果进行个性化的训练。教师可以通过学生的反馈对教学方案进行针对性的调整，这样更利于激发学生的主动参与性。

结束语

总之，随着新时代的发展和时代的进步，作为教师我们应该改进教学方式，丰富教学内容，进而吸引学生的学习兴趣。初中体育教学中学生主动参与意识的激发，是一项基础性的工作，是初中体育教学改革中必须要解决的问题，是初中生体育核心素养发展的前提，必须引起高度重视。作为初中体育教师需要正确看待此问题的价值，然后做好合理的布局和优化，确保体育教学内容和方式可以得以不断优化，引导体育教学质量得以不断提升。

参考文献

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