李桂端

摘 要：在新课标理念下，打造基于学科核心素养的高效课堂是高中信息技术教师关注的焦点。课堂教学需要有效的策略和手段，引导学生主动参与，强化深度思辨的思维培养，让学生在项目活动中学习与创新，促进其核心素养的发展。基于此，本文章对新课改下高中信息技术教学存在的问题及解决措施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;高中信息技术;问题;解决措施

引言

作为一门技术型学科，信息技术在过去二十年间并没有得到教育领域的过多关注。随着新课程改革的持续推进，高中信息技术也迎来了一个转型发展的关键契机。与其他经历长期沉淀、改革经验丰富的认知型学科相比，信息技术仍然处于刚刚起步的萌芽阶段。它没有清晰明确的教学目标、课程标准和内容，就连教材也无法做到全国统一。但是，由于义务教育同样缺乏针对该学科的界定标准，高中信息技术课改极有可能成为重新制定信息技术教育课程标准与教学大纲的参考材料。

一、新课改下高中信息技术教学存在的问题

（一）学生自主探究的方法难以落实

教师应该引导学生在日常生活中利用信息技术解决各种各样的问题，这有利于学生在生活中不断培养自己的自主探究能力，教学期间教师可以发挥引导作用，使学生在面对问题时具备主动探究的勇气，通过自主探究来寻找答案，当学生遇到困难时，教师要给予及时的点拨和引导。实际教学过程中要落实自主探究的方法非常困难，因为一名教师往往要面对很多学生，需要了解这些学生的具体学习情况，想要让所有的学生都能听到教师的讲授，教师不得不在课程的前半段利用传统的教学方式讲解知识内容，这样就占据了大量的课堂时间，学生很难有足够的时间进行自主探究，这一现实问题是教师不得不重视的。

（二）教学模式刻板单一

传统的高中信息技术课堂是教师向学生单方面输出理论知识，违背了新课改“以学生为教学主体”的改革宗旨。教师的教学模式过于刻板单一，直接导致学生的课堂参与度降低，教学质量也有所下降。目前，高中信息技术教师用得最多的教学方法或模式就是直观演示法和讲授法，这两种教学模式虽然比较容易控制教学进度，能够使学生较快掌握所学知识，帮助他们顺利通过会考，但对学生主观能动性的伤害是不容忽视的。

二、新课改下高中信息技术教学问题的解决措施

（一）重视学生自主学习能力的培养，开展探究式教学

探究式教学活动的开展可以有效培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习或小组学习的方式对信息技术知识进行深入探索，提高自主解决问题的能力，因此，在课堂教学中教师应科学、合理地引入探究式教学。例如，在讲解“获取信息的过程与方法”这一知识的过程中，教师可以结合教学内容，选定主题，组织竞赛活动，如“拒食野生动物”。首先，将学生划分为多个小组;其次，以小组为单位，要求学生在规定时间内进行相关资料的搜集整理;最后，评选出最优小组，包括信息的准确性、全面性、搜索方法以及搜索速度等。通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的合作意识，提高小组合作能力，还能帮助学生掌握搜索技巧，使学生树立自主学习意识，提高自主学习能力。

（二）有效预设活动，演绎精彩课堂

预设活动和有效生成是课堂教学不可或缺的两个方面。教师在有效教学理念下，对教学目标、内容、方法、情境、任务、评价、学生、资源等方面进行精心设计，灵活调适，给学生充分的时间空间，因势利导，运筹帷幄，注重生成策略和学生个体的精彩生成，使学生在探究实践中生成认知结构，演绎预设与生成相统一的多元精彩课堂。例如在“信息的编程加工”中根据教学内容和学情，预设从绘制基本函数图像到修改步长、开口方向、图像与X轴有两个不同交点，再到在同一坐标系中绘制两个不同函数图像的梯度不同的项目任务，让学生在自主探究和协作学习之中各有所获，满足不同学生的发展需求，贯彻“以人为本”的理念，培养学生的数字化学习能力，促进计算思维的形成和个性化发展。

（三）建立师生互动多样化平台，与学生展开良性互动

搭建多样化互动平台可显著提升教学整体效益，信息技术教师在构建多样化沟通交流平台的时候，可從以下几个方面着手。第一，刺激学生学习信息技术的主动性和兴趣，鼓励、支持、引导学生主动投入学习活动。第二，在互动教学期间，信息技术教师可为学生提供一些娱乐软件和社交软件，之后再引导学生将软件中的一些新鲜元素进行讨论，营造出良好的课堂学习氛围。第三，搭建健全且完善的网络教程，鼓励学生通过应用课余时间观看教学视频，突破知识学习的难点，提升学生学习效率，促使信息技术教师教学质量提升。

（四）微课辅助教学，培养学生动手实践能

力微课在信息技术课堂中的应用，不仅能够帮助教师吸引学生注意力，还能够提高信息技术的实践性。信息技术学科本身就是一门理论性与实践性并重的学科，但在传统高中信息技术教学中受教学条件与学生动手能力所限，实践性并没有被凸显出来，学生的动手实践能力存在较大差异，教师也没有对学生的动手能力进行有针对性的指导。因此，为了更好地开展信息技术实践教学，教师应利用微课构建高效实践课堂，学生可通过微课反复观察教师的操作细节，及时提出疑问，针对难以理解的地方进行反复练习，直至熟练掌握相关操作技巧。如此能够很好地弥补学生实践动手能力弱的短板，有效提升学生的信息技术核心素养。

结束语

语高中信息技术课程不仅承接吸收了我国上一时期信息技术课程改革的宝贵经验，也是现阶段新一轮基础课程改革的重要缩影。教育工作者应当努力提高自身专业技能和职业素养，将先进理论用于日常教学工作;坚持“以人为本”的学生观，为学生的个性化成长保驾护航。随着信息技术课程研究的增多与深化，高中信息技术教育与教学必将不断进步，成为新课改背景下熠熠生辉的一颗明珠。

参考文献

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[3]何成江.高中信息技术教学中对学生核心素养的培养[J].中国新通信，2021，23（07）：187-188.