姚敏

摘 要：社会主义核心价值观是建设社会主义价值体系的内核，亦是社会主义的关键内容，以其为基础与标准引领小学班级文化建设，利于培育学生正面的人生观与价值观，促进其身心健康发展，让班级具备更高的凝聚力与向心力，激发学生对美好生活的向往，亦能更好的投入到学习当中。文章就小学班级文化建设现存问题、以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设途径进行了论述与分析。

关键词：社会主义核心价值观;小学班级文化;建设

引言

以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设，需教师能够对社会主义核心价值观有一个正确的认知，明确其对于班级文化建设的作用，从行为文化、精神文化、制度文化等层面着手，实现学生的全面发展。此外还需教师能够尊重学生的主人翁地位，综合分析班级的文化建设现状，从学生的发展需求以及文化素养培育角度去提出更为合理的建设措施，以社会主義核心价值观来为学生的健康发展保驾护航。

一、小学班级文化建设现存问题

1.重视程度不足

当前阶段，很多小学班主任在班级文化建设方面的意识不足、精力与时间不够，主要原因是基于当前各项教育改制的关口，教师很多的时间与精力都用于教学模式优化、教学内容丰富以及处理各种家长事务等方面，没有过多的时间去进行班级文化建设，亦认识不到以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设的重要性，从而难以正确的推进文化建设。

2.系统性不足

很多小学班级的文化建设存在较大的盲目性与应时性，班主任针对文化建设亦缺乏相应的发展目标规划，使得班级文化建设指导思想、理念、精神文化、行为文化、制度文化、物质文化等缺乏相应的系统性。也有一部分班主任对文化建设理解出现了偏移，简单认为其是教室布置，并遵循校方随意摆弄，整体规划欠缺，对学生没有任何的促进意义[1]。

二、以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设途径

以下从四个方面细致论述社会主义核心价值观下小学班级文化的建设途径：

1.规范规章制度建设

以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设，要求在班级规章制度中凸显各项社会主义核心价值观内容，以公平、民主、正义作为制度建设的基本参考条例与标准，让所有的学生都能在制度规范下得到对应的尊重，并强调其主人翁地位。而要真正的发挥出以社会主义核心价值观为基础规章制度的作用，核心在于贯彻执行，在制度制定后，首先按照制度的涉及层面，比如卫生、纪律、文化学习、文化宣传等指派专门学生负责，比如卫生来说，做好每天的值日安排并划分好区域，班主任制定好班级卫生细则，由值勤班干根据细则对卫生工作进行公平公正的评价，并将每日卫生打扫情况在班级公示，如此能够让学生在一个较好的环境中学习;以文化宣传来说，负责学生可定期组织一些观影活动，利用班级多媒体来观看《战狼》、《八佰》、《我和我的祖国》等影片，让学生了解真实历史的同时，培育学生的爱国思想，这也符合社会主义价值观“爱国”的根本要求;在各项规章制度的贯彻执行下，所有的学生都会有自身职责范围，且承担的职责不会太大，长此以往，会让所有的学生都能自觉参与各项班级管理中，这满足社会主义价值观“敬业”的基本要求，且能为班级文化建设营造一个比较好的氛围[2]。

2.班级布置

班级氛围是建设班级文化的关键内容，因此在布置班级时要求班主任能够给予其足够的重视，而并非是遵照学校要求而随意布置，从以下方面着手：其一，做好系统的规划，在墙壁布置、桌椅摆放以及展示栏、图书角、黑板报设计时应当独具一格，有新时代的风范。比如可在班级内部一次班级文化氛围评比，将学生分为各个管理小组，为学生提供《社会主义核心价值观内容》、《名人名句》、《小学生守则》等主题，让学生在主题内发挥;其二，给予各个小组充分的自由度，让其能够根据其小组的思路与想法来布置班级，教师在此过程中只需对学生进行规范与引导，使其保持正确的布置方向即可。比如有的小组布置了“我型我秀”展板，每天更新内容，将学生对社会主义价值观的理解以手抄报的形式展现，以这种方式来实现学生之间的思想交流与文化交锋，在班级中形成一股良性竞争风潮，争相创作出更加优秀的手抄报，学生也在这个过程中对社会主义核心价值观有了更深层次的理解;还有学生会搜集建党以来各个英雄人物的简短故事，比如李大钊、陈独秀、傅斯年、毛泽东、董存瑞等，每天在黑板报更新，在班级中创建了更好的爱国主义学习环境;其三，教师应对各个小组的班级布置情况给予充分的肯定，并以委婉的方式指出其中的不足，最后以教师评价、生生互评的方式评选出最佳布置作品，对小组成员提出表扬并给予其相应的小礼物奖励，以此来激励其他小组继续探索，在班级内部营造出“友善”的竞争氛围[3]。

3.班级集体精神建设

班级集体精神是建设班级文化的主要内容，其指的是在班级文化建设中被大多数学生认可的生活信念、价值观念、文化观念等意识形态。在建设班级精神时，需教师能够综合分析社会主义核心价值观的内在含蕴，以此为指导，明确班级集体精神的主要构成部分，即：班主任、教师与学生共同制定阶段性。整体的奋斗目标，在目标完成过程中能够反映出班级的共同追求以及精神面貌，是班级辛勤付出以及共同努力才能达到的，并在此过程中能够制约、影响、规范各个学生的言行，对学生进行潜移默化的正面教育。且在建设班级精神时不能停留在口号上，应落实到行动上，贴在书上、墙上，在生活、学习中去贯彻执行，从而逐渐内化在思想上，对学生产生深远影响[4]。

4.班级活动中渗透社会主义核心价值观

小学阶段的学生，正是价值观培育的关键时期，但是单纯的说教意义不大，很难让学生理解系列理论知识的真正内蕴，这要求班主任能够通过多元化的班级特色活动区影响学生与规范学生，让学生在各项活动中实现核心素养的提升。这就要求活动具备较高的教育价值与意义，综合学生的成长需求与心理特征来进行沉浸式活动教育，例如当前比较活跃的游戏“王者荣耀”，很多学生会沉迷于这款游戏，只知道诸葛亮有“策谋之刻”、“东风破袭”、“时空穿梭”等技能，却不知道诸葛亮是三国著名的军事家、政治家。为改变这种现状，教师可以以“王者荣耀”来引出诸葛亮，再与学生们一起诵读诸葛亮名篇“出师表”，并要求全班参与，以此来提升学生的参与感、凝聚力，并以诸葛亮的爱国精神来影响学生，使其能够对爱国主义有一个新的认知，树立远大理想，为了国家的崛起而努力，这对于贯彻落实社会主义核心价值观，实现学生健康发展有着积极的意义。

结 语：综述，文章就以社会主义核心价值观引领小学班级文化的建设进行了论述，强调了社会主义价值观对小学班级文化建设的重要性与必要性，要求班主任能够转变以往的班级管理理念，给予班级文化建设必要的重视，抽出更多的时间与精力用于制定文化建设计划，根据学生的反馈来完善与优化文化建设内容，使得学生在社会主义核心价值观的影响下，保持较高的文化素养以及道德素养。

参考文献

[1]刘琼.基于社会主义核心价值观的小学班级文化建设研究与实践[D].广西师范大学，2019，（11）：53.

[2]胡萍.以班级文化建设促进小学生践行社会主义核心价值观[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2019，（5）：17.

[3]贺玲.从学雷锋活动看社会主义核心价值观融入中小学班级文化的长效机制构建[J].文艺生活·文海艺苑，2020，（4）：192-194.

[4]贺玲.社会主义核心价值观融入班级文化建设的长效机制探析——以益阳市南县城西中学爱国主义教育试点班级为例[J].文艺生活·文艺理论，2020，（1）：167-168，172.