满占峰

摘 要：随着社会经济的快速发展，学校在教育教学中，不仅要注重学生专业知识的牢固掌握，还需要注重学生声乐能力的提高，这样才可以培养学生的整体素质。而高中音乐声乐教学的开展，既能够丰富学生的知识体系，又能够助力学生的音乐学习水平。因此，本文将针对高中音乐班声乐学科在线教学展开进行探讨，现内容如下。

关键词：高中音乐;声乐学科;教学策略

引言

随着科学技术的不断发展，"互联网+"时代已然到来，很多信息技术已经渗透到了生活中的各个领域，尤其是教育领域。面对当下新冠疫情的突然来袭，现在很多学校都采取了线上在线教学，以此应对突发事件，从而做到“停课不停学”，在线教学提供了便捷的教学辅助。高中音乐班声乐学科不同于其他基础课程，这门课要为学生提供丰富的音乐素材和音乐氛围。因此，音乐课堂需要结合互联网在线教学，利用多媒体技术实现智慧教学，以此提高高中生声乐能力。

一、在线音乐教学的概述

当今，利用崛起的网络新技术的在线教育层出不穷，基本以主要的几大课程为首，统筹资源，牵头了在线教育的发展，改变了传统的上课方式。比如：学而思、慕课、小猿、腾讯、微课等。鉴于在线教育对我国教育事业的日趋明显的作用，我国相关教育部门大力推举信息化教学作为未来不可或缺的教育力量，以支持全国整体教育水平的提升与统一，改善城乡教育资源不平等的现状。网络教育具有丰富的内容、便捷的交流和实时的信息反馈机制，可以覆盖全球范围各个国家，实现无差别的信息沟通，通过其开放的设置，满足师生实现移动式教学与学习，还具有一对一的个性化优势，其优点不可言喻。目前，虽有网络教育能够取代线下教育的言论，但就音乐教育而言，音乐作为一门通用性很强的语种，其听说读写能力在现实和虚拟环境中均有不同的用处，因此需要线下真实沟通与在线交流学习共同进行，才能掌握全面的音乐应用能力。为此，为了有效充分地利用互联网在线教学的特点，高中教师应当将两者合理地结合，给高中生提供完整的高中音乐声乐学习框架，以使其达到综合能力的整体提高。

二、在线教学与线下教学优劣势对比分析

首先，在线教学可以实现教育教学资源共享，许多优质的教学资源能够通过互联网平台进行分享，从一定程度上推进教育的公平和均衡发展。其次，在线教学具有更好的创新及更新优势。由于依托先进的互联网技术，在线教学能够随时融入新的教育理念，把最新的科技成果和最具有价值的内容转化为教育资源，并第一时间传授给学生，这一特点是传统教育所不具备的。但在线教育与学生面对面交流与互动方面，在线教师无法直面学生。教育的一个重要的因素，就是通过各种感官体察学生学习状态，而在线教学在这方面无法实现。同时，在线教学无法及时关注授课过程中学生行为。在传统课堂上，教师不仅需要讲授课程，同时也在不断关注学生的学习状态。而在线学习过程中，教师很难做到对学生状态的实际观察。对于课堂中存在的合作、互动、教师示范等都无法达到线下教学同样的成效，这是当前在线教学存在重要问题之一。

二、高中音乐班声乐学科在线教学策略

（一）巧用现代化信息技术手段

在线上与线下混合式教学模式对于音乐教师的信息素养提出挑战，它不仅要求教师要有良好的音乐文化素养，还要能够合理运用信息化技术，能将线下课堂和在线网络教学有效地整合。不论是线上线下都要能够熟练的使用电子白板、音乐制作软件、微课（录播课）制作、在线课堂、在线互动等新型的授课方式。因此，在"互联网+"时代下，教师必须加强多媒体技术的学习，提高信息化技术能力，从而才能有效地开展在线线下混合教学模式。

例如，学习歌曲《辽阔的草原》时，可以通过线下课堂对歌曲的教学重难点进行面授，再利用在线微课进行歌曲的拓展欣赏。本课的难点是分析歌曲的旋律结构并能够准确演唱，利用旋律线则能够十分直观地帮助学生整理出歌曲结构，还能清晰地在演唱时提示音高的走向，那么旋律线的动画制作就可以借助白板或者PPT等多媒体。《草原放牧》是一首我国的传统民歌，其表现蒙古人牧民的劳动生活、向往温暖的家园、歌唱美丽家乡的歌曲体裁，在完成了线下歌曲知识点的学习和学唱后，教师可以利用在线微课或直播课的形式给学生拓展这种音乐体裁，欣赏歌曲的原版和更多这类体裁的音乐，进一步感受传统民歌的风格特点，鼓励学生分享欣赏后的感受，教师也可以进行答疑，帮助学生提高音乐能力。通过线上线下混合模式的教学，教师可以充分发挥出线上、线下教学的优势，线上进行音乐艺术的熏陶，线下进行音乐技巧的指导，二者相辅相成，可以促进音乐课堂的多元化发展，从而提高学生的音乐素养。

（二）注重创新课堂教学方法

在高中音乐课堂教学过程中，教师能够使用云朵课堂、腾讯直播以及钉钉等软件来注册在线直播教学账号，学生则能够通过登录并采取连麦的方法来参与在线课堂学习。教师可以将教学内容在直播或是使用信息化科技呈现出来，吸引学生的注意力以及学习兴趣。如若学生想要提问或答题的情况下则可申请连麦，连通后便能够开展在线交流以及反馈。所以，教师还可以科学创设相应的教学情境，合理引导学生开展音乐欣赏。

例如，在学习歌曲《对鸟》这首歌曲的过程中，教师能够利用直播课程来将对百鸟和鸣的图片呈现出来，或是播放其纪录片，引导学生采取在线交流的方式来将自身的观点与感想表达出来，调动学生学习该首歌曲的积极性。此外还可以让学生仔细倾听该首歌曲，并分析其中相关的旋律、基调以及有关技巧，鼓励学生唱出来。不仅如此，教师还可将课后复习任务发布在在线平台，要求学生回家后完成，通过线上线下有效结合的方式来帮助学生提升音乐学习效果。

（三）尊重学生学习兴趣注重教学引导和启发

每个高中生的个性与认知都是不同的，有的學生有与生俱来的音乐敏感性，有的同学可能对于音乐比较迟钝，但是作为老师应该尊重每一位学生的个性特点。音乐本身是一门具有抽象性和情感性的学科，学生们在欣赏音乐时可以获得音乐带来的情感体验，因此教师要在在线线下的音乐课堂中注重引导和启发，让学生们做自己的主人，自己去探索音乐中的人生哲理。

例如，在学习歌曲《狮王进行曲》这首歌曲的过程中，学生通过欣赏中外名曲，提高个人的音乐鉴赏能力。本课是选自法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》，这部管弦乐作品是由14首描写动物们的乐曲组成的，在线下课堂学习之前，教师可以将14首作品的音频、视频在在线用微课、录播等形式提供给学生自主欣赏，可以从自己喜欢的动物来选择作品进行聆听学习。这样既能提高学生自主学习的兴趣，学生对乐曲有了初步印象，也为线下课堂的有效学习提供基础。在线上欣赏这些曲目时，还可以让学生们分享自己的感悟，教师需要鼓励学生大胆的表达出自己的心里想法，尊重每一个学生的想法，以此增加学生的学习信心。

（四）在线线下混合教学，实践与理论共同发展

在互联网时代下，学生接触了很多平板、手机、电脑等智能化设备，在这些设备上都可以进行听音乐、练习歌唱技巧等活动。而高中生的自控力比较薄弱，需要教师加以规范使用这些设备，真正的做到劳逸结合，让智能化设备为学所用。因此，教师不仅要注重在线音乐欣赏、音乐艺术的熏陶，还要在线下课堂进行歌唱技巧指导，才能让学生真正的提高个人的歌唱能力和音乐鉴赏能力，从而促进学生的音乐素养的提高。

例如，在学习歌曲《幸福歌》这首歌曲的过程中，教师在在线学习时先让学生熟悉歌曲的旋律，在这基础上分析歌曲的音乐要素。本课的重难点是曲式结构，在在线课堂就从旋律、曲式结构等音乐要素入手设计教学内容，在熟悉演唱歌曲的同时掌握相关音乐理论知识。在线进行一些音乐理论知识的讲解，线下的教学中结合在线的理论知识进行歌唱实践的指导教学，如歌唱的呼吸、发声，将理论与实践相结合，可以让学生们对于歌曲有更全面的掌握，进而促进学生音乐水平的提高。

三、结语

综上所述，我国在线教学目前在国际上处于初期阶段，高中音乐班声乐学科课堂教学的开展意义重大，高中音乐教学在互联网新模式的融合实践下，还有很长的路要走，需要我们共同努力，用科学的方法建立起教学体系。高中音乐教师应在准确了解音乐班声乐学科教学意义和在线课堂的优点与不足之后，从而音乐班声乐学科课堂教学设计与课堂教学过程两大方面，提高在线教学的高效性与实效性，真正加深学生对音乐作品内涵与情感的理解，并助力学生在有效鉴赏中，提高个人的艺术素养。

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