何峰

摘 要：教育教学最终形成的目标，随着人们意识和需求等级的不断提升。目标也一直在进行随时随地改变，从最初单纯的教授知识内容到现如今的注重德育并行。学生们所接受的教育也更加地人性化，为国家培养传输更加优秀的多方面发展性人才。教育教学的知识对于学生们是基础，是学习所得的本质根源。而在进行教学的过程中，德行教育也在逐渐地被渗透在学生的思想和行为中。小学生在思想上和行为上，犹如一张空白的白纸。那么，在进行小学数学课程教育教学时，及时迅速立即地进行德行教学，是极为重要的。本文就果行育德——小学数学教学中的德育渗透展开论述。

关键词：德行教育教学;小学数学课程;渐行渗透;果敢教学

引言

努力为小学生提供优秀良好的教育，从古至今，一直视为教育机构以及教师们的肩膀上所负有的重担。小学学校各类教育教学机构，积极推动着并响应着，教育方面所做的各方面整改。在小学数学课程中，便有所体现，小学数学如学生顾名思义所想，数学仅仅是一门的理科课程，并不涉及到其它方面的教育。然而，现实往往不是如此呈现，在小学数学科目中也会渐渐涉及着关于道德和德行的教学。所谓的道德和德性教育，即教会小学生知识，又要学会做人的基本品行。在实施相关的数学课程时，出现了多种多样的教学模式，将德育的基本内容缓缓融入数学知识的教学课堂里。这是现代化教育的课堂要求所体现，所极为重视的。古语有言：“教书育人”，教师的职责不仅仅是在进行小学数学科目知识的传授，而且同时更要注重着学生学会做人的基本品行，为此许多的课堂教学方式涌入教师教学的眼前。

一、德行教育在小学数学课堂中的现实教育普及

自古以来，人之根本，无非强调于德行之本身。人无德而不立，知识本身的应用是有利弊之分，其应用的性质根据道德标准而判别的。小学生的主要活动场所是学校，接受生活教育和知识教育。而在小学数学科目中，它不同于语文以及思想道德科目，但是也在无形之间进行着道德理念以及道德行为。在现如今大多数的小学教育机构中，已经在关注着着“德育育人”的理念。不仅仅是在课堂的潜移默化之中，而且在各处的环境标语中，都是无处所在的。小学数学教师在进行数学教学中，总是无意识或有意识地将正确的德行观念传输给学生。数学教师利用生活中因为计算问题而引起的道德纠纷，来强调数理运算学习对于道德行为的判别标准。根据一个准确的数学计算结果，来进行道德行为准则的辨别。这便就是将德行教育，融入小学数学课程的现实情况。

二、将德行教育渗透进入小学数学课堂的践行路径

2.1潜移默化，无形教化

道德教育和道德行为是极其抽象的概念，不可描述，无形可见。但就是实实在在存在于，生活和小学数学教育的课堂中。在小学数学数学教育课堂上，数学教师在进行相关数学知识的教授时，利用一些生活中常见的数学计算而引起的道德行为冲突问题。潜移默化地道德行为和道德教育，引进入小学数学的课堂上，并进行正确的道德教育。

例如，在人教版数学一年级上册《数一数》中，小学数学教师利用生活中的具体事物。进行排列成一定数量，让学生进行数数，获取从一至十的排列。获取了相应数学知识的学习，认识了基础的数字及其排序。同时在无形无影中间接普及着，生活情景的道德再现，买卖以及涉及到生活事物的数字数一数以及排序，教师主动间接地将道德意识融入其中。

2.2融入生活，联合学习

数学的教学方式花样百出，在间接进行道德教育时，适当地进入生活中。去感知数学教育与德行教育的相互融合，更好地进行小学生数学课堂的德育教学。学习是一个整体的系统和过程，不仅仅在小学数学的科目结构中。在生活中的道德意识中，道德行为中，也会融入一些关于数学的道德德育意识。小学生需要在生活德育中学习数学，在数学课堂上学习道德方面的教育。

例如，在人教版一年级上册第二课时《位置》中，通过小学数学教育课堂中，数学教学中。引导学生进入生活中，思考关于数学的计数算数位置。进行切实的联合学习，融入相應的德育问题，引导思考。间接联合，使得小学生也养成良好的基本德育行为。而在位置的相互变动，涉及至学生过马路时，根据道德意识，进行相互让位。以及在公交车上的礼貌让座，也体现着数学位置的相互移动，以及位置的转变。

2.3调节课堂的教学结构，设置专项数学德育课程

道德行为、道德意识、道德教育，这三项本是潜移默化，无迹可寻。学校及其教师们可以进行相应课程，教学政策的整改。适当地进行小学数学课堂中的科目结构调整，并且同时设置数学课堂专门的德育知识的传授。这便是将抽象的道德教育，转化为具体知识的传授，同时做到事半功倍的教学效果。该种课堂教学方式，已经普遍进行实践应用在小学数学的课堂里。

例如，在人教版数学七年级下册《二十以内的退位减法》中，数学课堂进行关于教育中。教师在进行数学的知识传授后，再利用部分的课堂时间，向同学进行普及，关于因为数学知识的运算，而引起的生活纠纷，以及道德问题。向同学树立正确的道德品质以及观念，进行德育的教授。

结束语

综上所述，对于学生教育的发展，其具体的目标是进行德、智、体、美劳多方面的培养，为国家传输多方面的人才。其中德育是教育之根本，在小学数学的教育课堂上也是如此。数学的教授中，融入了德育教学，教育的目标也就更加清晰。进行教学的方式也就多方面地涌入我们的眼前，教学的内容及其系统，也就更加地完善。有助于为培养高素养，道德型的数理知识人才奠定基础。

参考文献

[1]叶佳.果行育德，日新月异——中职数学教学中德育渗透策略研究[J].试题与研究，2021（06）：129-130.

[2]陈舒吟.语妙天下，果行育德——浅析小学语文教学中如何有效渗透德育[J].试题与研究，2021（29）：97-98.