摘 要：本文主要阐述在小学思想品德课中充分运用电化教学的价值效用，并且根据实际情况以人教版的相关思想品德课文为例提出在小学思想品德课中充分运用电化教学的策略，旨在为相关教学人员可以积极运用电化教学手段，稳步提升小学思想品德课的教学质量，进而给予小学生更多真善美的熏陶。

关键词：小学思想品德课;电化教学;人教版;

引言

随着社会发展，我国教育领域对于立德树人的教学理念愈加重视。在此背景下，小学思想品德课的教学人员更应积极运用电化教学手段，促使小学思想品德课实现更大的教育意义。

一.激发兴趣，如临其境，以“真”营造氛围

在小学思想品德课中充分运用电化教学手段，可以有效吸引小学生的注意力，使其在课堂学习中凝神专注，全身心地投入到思索、问答、讨论、阐述等环节，尽情地展示自我、昂扬斗志，从而获得鲜活的喜悦感和生命力。传统的思想品德教学活动中，教师常以先知先觉的居高之姿，对小学生进行说教灌输，这种教学方式犹似可以传授更多的思想品德知识，但是长此以往，极易引起小学生的厌学心理，使其对思想品德课逐渐失去兴趣和热情。这是因为，小学生天真烂漫、活泼自由、酷爱嬉戏，呈现出较强的好奇心和表现欲，对其展开教学时如若过于严肃、约束、刻板，就会如同揠苗助长，严重摧毁小学生的积极性和主动性[1]。而思想品德课的教育初衷本身在于明文学理，相关教师应该尽快认识到转变小学思想品德课教学方式的必要性和紧迫性，進而积极运用电化教学手段。

例如，针对人教版一年级下册第二单元〈走进大自然〉——《春天来了》、《我们和太阳做游戏》、《风儿吹呀吹》、《小苗快快长》这些文章，在其教学过程中就可运用电化教学手段，以此激发小学生的学习兴趣，使其在学习过程中通过如临其境般的视听感受，对大自然充满欢喜和向往，进而愿意在教师的带领下去挖掘大自然的奥妙、去体察大自然的神奇。具体而言，电化教学手段可以让天籁般的自然之音流转于课堂，可以让画卷般的自然之景穿梭于课堂，可以通过一首首音乐、一张张图片、一段段视频，让学生耳闻目睹什么是二月春风似剪刀？什么是草色遥看近却无？什么是竹外桃花三两枝？这种极具真实感的教学氛围，可将小学生从云里雾里的“听天书”中解脱出来，使其在寓教于乐中积累知识、明确所学内容的真谛。

二.唤醒情感，领会责任，以“善”指导思想

当代的小学生可谓是生在红旗下，长在春风里。这般美好的时代，虽然可使教师、家长在小学生的成长之路上给予其更多的关怀和支持，但是过多帮助、过分娇惯亦会削弱小学生的个体责任感和成就感，使其在学习生活中频繁出现任性、自私、过度依赖的行为。这种现状对于小学生的健康成长极为不利，甚至部分极具天赋的小学生还会因为缺乏自我追寻、探究从而渐如仲永，泯然众人。所以，在小学思想品德课的教学活动中相关教师应该积极运用电化教学手段，帮助小学生唤醒情感，领会责任，使其清楚找到在家、在校、在社区的定位和担当。只有如此，小学生在其日常学习生活的过程中才能基于积极参与、有效互动，更多地学会推己及人，进而在惯常环境中表现出更多友善、更多宽容。具体而言，在小学思想品德课中运用电化教学手段可以由点及面、由个体到群体，给予小学生丰富的认知角度。

例如，针对人教版三年级上册第一单元〈我生活的舞台〉——《人人都有自己的家》、《我爱我的家》、《我们的学校》、《我生活的社区》这些文章，在其教学过程中就可运用电化教学手段，带领小学生观看诸如《家有儿女》一类的经典影视视频，以此促使小学生通过对形形色色的人物以及这些人物所扮演的角色的观察，积极展开思考、讨论，并在教师的陪伴、引导下逐步回归自身，明确自身在集体中的角色和责任。《家有儿女》是一部非常经典的以家庭、成长为题材的喜剧作品，在小学思想品德课中运用电化教学手段将其呈现在课堂之中，可使小学生在欢声笑语中自然而然的生发出对家、对学校、对社区的珍爱之情，进而更加愿意从小事做起维护集体的和谐。

三.开拓视野，感悟传承，以“美”涵养品德

在小学思想品德课中运用电化教学手段，可使小学思想品德课更富张力。思想品德的教育不仅在于文化知识的传授，更在于民族渊源和古老智慧的传承。小学思想品德课的教学过程中，只是局限于文字的描述和想象，很难帮助小学生开拓视野，感悟悠久历史中积淀的岁月文明。简而言之，单调的口述型教学办法，不仅枯燥无味，难使小学生紧跟教师的节奏去理解和记忆，亦会致使小学生得过且过，把学习思想品德当做被动任务。这种学习状态不仅会使教学双方感到疲惫，亦难产生理想的教学效果。但是，有效运用电化教学手段，就可促使小学生在其学习的过程中更具参与感，进而可在教师的带领下自觉倾听、理解、记忆，甚至还会基于充实有趣的课堂学习主动展开课后拓展，以课本上的文章为楔子，展开更加深入地学习和了解。

例如，针对人教版五年级下册第三单元〈独具魅力的中华文化〉——《伟大的先人》、《我国的国宝》、《我们的国粹》这些文章，在其教学过程中就可运用电化教学手段，鼓励学生基于课文内容的学习和诵读，为相关国宝的介绍进行配音，这种教学方法不仅可使小学生有效了解国宝知识，亦能基于自主配音，更具民族自豪之情。另外，教师还可运用电化教学手段为学生播放先贤事迹的纪录片，如，《中国古代文化先贤》。此外，在《我们的国粹》教学过程中，教师也可通过音频、视频呈现国画、京剧、中医，以及汉服、围棋、刺绣、书法、武术、剪纸等，以此开拓视野，促使小学生在美的熏陶下更具爱国情怀以及强烈的文化自信、民族自信[2]。

结束语

综上所述，在小学思想品德课中充分运用电化教学手段，可使小学思想品德课更具趣味性、真实性、拓展性，有效吸引小学生的注意力，使其积极参与课堂学习，发散思维，明确认知，逐渐拥有优良而又深厚的思想品德素养。

参考文献

[1]胡勇，冯涛. 实施小学电化教学有效策略探析[J]. 科幻画报， 2020， No.300（10）：145-145.

[2]刘丽敏. 小学思想品德教科书中传统文化教育的历史演变[J]. 淮北师范大学学报：哲学社会科学版， 2020， 41（6）：5.

作者简介：李晓红（1975.9-），性别：女，民族：壮，籍贯： 广西梧州市蒙山县新圩镇，学历： 本科，职称：一级，研究方向：教育管理