陈小灿

摘  要：自新一轮课改以来，小学语文作为九年义务教育阶段的一门基础性的重要学科，其教学成效以及教学方式方法得到了广大教育工作者的持续关注，因此，广大语文教师大胆实践多种有效的教学方法，目的是为了打造高效、优质的语文课堂，锻炼学生的综合能力，推动小学生的全面发展。而“望闻问切”四诊法在小学语文课堂各个教学环节中的应用，能够充分调动小学生学习兴趣，培养小学生自主学习能力，同时还能帮助教师全面掌握学生实际学情，为教学方式的不断优化提供借鉴。本文主要基于“望闻问切”四诊法在小学语文课堂教学中的应用策略展开论述。

关键词：“望闻问切”四诊法;小学语文;教学

引言：“望闻问切”四诊法是我国中医在判断病情并施以治疗过程中的一项重要诊断方式，同时也是中医理论与实践代代传承的古人医学智慧结晶。而这一方法除了能够在医学领域帮助中医判断病人病情，将其与教育领域教学活动融合，还能够结合新课标对于课堂教学学生主体原则提出的标准，通过实践教学来全面掌握教学成效以及学生学习状态、学习实情，并在深入探究和大胆实践中，优化课堂教学方式方法，推动小学生学习能力和学习水平的提升。

一、望——掌握学生学情

在小学语文教学过程中，“望”主要是指教师通过观察学生的实际学习情况来了解学情，从而构建亲近、友好的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，从而使学生在良好的学习氛围下有效学习，提升课堂教学效率。而“望”更应该贯穿课堂教学的整个环节。

首先是课前“望”，在教学前通过观望来了解学生的预习情况以及学习状态，从而通过合理的课堂引入来使学生将全身心快速投入进课堂学习中。其次是课堂导入过程中“望”。这一环节的观望，主要是借助于课程内容相关的视频以及图片等，让学生在观看的过程中充分了解教学内容的相关背景以及相关资料。例如在学习六年级下册《北京的春节》这篇课文时，教师就可以给学生播放春节相关的纪录片，让学生感受春节的氛围。课中的“望”主要是指教师在教学过程中认真观察每一名学生的掌握情况以及学习态度和课堂参与度，并通过眼神引导和提示等方式来给予学生鼓励和指导。例如，教师给予课堂参与度较低的学生一个鼓励的眼神，给注意力不集中的学生一个引导的眼神，从而保障课堂教学效率。课尾的“望”主要体现在对于学生学习成效的关注上，既要掌握学生的练笔结果又要明确学生的情绪，从而全面掌握学生学习实情[1]。

二、闻——倾听学生想法

在小学语文教学中，“闻”主要是在课堂教学过程中，遵循小学生作为课堂主体性的教学原则，聆听学生的想法，明确学生的实际需求，理解学生的心声。“闻”与“望”相配合，贯穿整个教学过程，鼓励学生勇于提出质疑，并根据学生的反馈，及时作出相应的判断。除此之外，“闻”还包括鼓励学生站在多个角度以及自身的思维方式上，基于同一内容发表不同的观点，从而使学生以不同视角下通过交流实现思维碰撞，这不仅能够有效锻炼小学生的逻辑思维能力和口语表达能力，还能促使小学生在无形中形成创新创造思维，而教师也能够通过学生的反馈与交流来优化后续的教学内容和教学方法，从而使得教学更具针对性，打造优质语文教学课堂。例如，在学习五年级上册《将相和》这篇文章时，教师就可以引导学生站在蔺相如和廉颇两个人物角度进行分析，并提出自己的观点，从而根据学生的答案与想法来锻炼学生思维的同时，判断教学质量。

三、问——引导学生思考

“问”在小学语文课堂教学当中的应用主要在于通过有效提问来引导学生深入思考。但是教师需特别注意的是，要避免问题的重复性、单一性和浅层性，不仅要调动小学生的兴趣和求知欲，又要让小学生在深入思考的过程中有所收获。这也就要求教师要设计启发性的问题内容来进行有效引导，例如，在教学六年级上册《穷人》一课时，教师就可以在学生阅读前通过提出“哪些地方能够表现文章主人公的‘穷’？哪些地方能够展现主人公的心理活动？通过上述答案我们可以得知，主人翁是一个怎样的人？”来引导学生带着问题去深入阅读并找出重点词句，通过归纳总结文中描述的生活环境以及心理活动变化来抓住该篇文章学习的重难点，从而显著提升小学生的学习效率，在促进小学生阅读能力以及思维能力提升的同时，提升课堂教学的高效性。

四、切——课堂教学反思

“切”在小学语文教学环节中可以说是该节课程的反思与总结，只有教师在每节课后根据学生的学习成效以及教学质量，来反思教与学过程中存在的问题和该节课程的优势，从而通过分析总结来为今后课堂教学方法以及教学内容的调整提供借鉴，从而推动教学效率的进一步提升。因此，教师在课后就必须要及时跟进学生的实际学习情况，在课程结束后对于哪些板塊的知识掌握不够牢固，并给予学生针对性地帮助和指导，从而保障学生学习质量和学习效率。

结束语：总而言之，在小学语文课堂中应用“望闻问切”四诊法开展教学，能够充分掌握学生的学习状态、学习兴趣、学习情况，同时还能够将其应用于教学的各个环节，充分锻炼小学生的自主探究能力、分析总结能力、思维能力等，使学生养成良好的语文学习习惯，充分发挥教师在课堂上的引导作用，尊重小学生的课堂主人翁地位，提升小学生的自主学习能力，推动小学语文课堂教学的进一步革新和优化。

参考文献：

[1]王肖萍.浅谈“望闻问切”四诊法在小学语文教学中的运用[J].课外阅读旬刊，2011（1）：201-201.

[2]金玉菊.也来“望闻问切”——浅谈小学语文高年级字词教学方法[J].语文课内外，2018（7）：132.