雷彩霞

摘 要：本文从事MG动画微课程在阿里地区高中物理实验教学中的应用研究，在对MG动画与微课程内涵加以分析后，对阿里地区高中物理实验教学存在的问题进行探讨，并结合问题的提出自高中物理实验教学的课前预习、课中实验两大环节探讨MG动画微课程的应用，以使阅读者掌握MG动画微课程的应用要点，并将其应用至高中物理实验教学中，继而有效提升教学效果。

关键词：高中物理实验;MG动画;微课程

物理实验，可让学生获取足够丰富的感性认知，激发学生对于物理知识的兴趣，同时影响着学生逻辑思维的形成。目前阿里地区高中生物理考试中实验得分率较低，导致这一问题的根本原因在于大量学生的学习基础较差，且对于物理实验缺少浓厚的兴趣。微课程作为一种相对新颖的教学方式，可有效提升学习对课程的兴趣，故探讨MG动画微课程在阿里地区高中物理实验教学中的应用，对于阿里地区高中物理教育体系优化、发展而言有着至关重要的作用。

一、MG动画与微课程内涵分析

（一）MG动画内涵

MG动画为MotionGraphics的简称，即图形动画，也称为动态动画。MG动画中融合了动画、平面两类设计内容以及电影语言，其作品有着极强的包容性，标新形式丰富多样，目前已被广泛应用至教学领域、广告领域、舞台屏幕效果等。

（二）微课程内涵

微课程这一概念最早起源于美国新墨西哥州圣胡安学院，隶属一种运用构建主义为设计思想，以在线、移动等学习方式为目的的教学内容。通常，微课程下都包含着完整的教学设计环节，高度贯彻“重视引导、快乐学习”之教育理念，可在提升学生课堂兴趣同时积极挖掘学生的潜能。此外，微课程能够打破时间、空间的限制，学生可基于微课程随时随地发生学习行为，尽管内容较少，但是效果往往立竿见影。目前，微课已被广泛应用于世界各国教育行业之中，且已经取得了良好的应用成效[1]。

二、阿里地区高中物理实验教学问题分析

西藏自治区阿里地区地处祖国西南边陲，且平均海拔在4500米以上，这样的地理位置导致物质匮乏，经济和教育相对落后。目前，阿里地区高中生物理实验得分率较低，在高中物理考试中，多批次学生实验题往往是主要丢分项。深度分析之下，导致这一现象根本因素有二。第一在于学生个人学习基础较差，阿里地区的高中学生中藏族学生占比达98%，他们在语言理解方面存在较大的障碍，再加上相关自然科学的背景知识普遍匮乏，学习资源比较有限，物理更加是弱势科目。自身物理知识不足以支撑在考试中完成实验题目的回答，因而经常填写错误答案或是选择错误选项。其次，阿里地区基础教育落后，导致学生缺少良好的物理思维、浓厚的物理兴趣，致使学生对于物理实验并不关注，课上教学效果难以保证。长久以来，对于物理这科，有些学生由于基础太差，反映上物理课仿佛是在听“天书”，于是破罐子破摔，学习物理更多就是死记硬背公式。要想改变这一现状，就需要激发他们的学习兴趣。物理实验中千变万化的现象对学生具有吸引力，最容易激发起兴趣。通过物理实验教学来激发学生的学习兴趣、充分调动学生的积极性和主动性，同时也培养和提高学生的分析解答能力，知识应用能力，创新能力、实践和运用能力。

三、阿里地区高中物理实验教学中MG动画微课程的应用研究

（一）以MG动画微课程促进学生课前预习

对于学生学习基础较差的问题，教师可在课前，结合高中物理教材内容，通过MG动画制作5～10分钟的微课程视频，并发布于学教学平台或是教师与学生同在的微信群、QQ群中，供学生在物理实验课程之前便通过观看视频事先预习。相比传统板书教学，MG动画微课可更加直观将抽象的物理实验内容，以直观的动画形式展现。制作视频阶段，教师可以将课程内即将开展的实验教学目的、实验具体原理、实验具体步骤设计到动画内。在时间充沛的前提下，教师亦可基于MG动画微课视频，让学生认识本次实验所应用的设备仪器，这种形式可有效改善教科书内仅有平面图片、文字的僵化视觉传达模式，让学生对实验仪器设备有感性的认知，学生通过反复观看，到正式课堂上便能够胸有成竹地在教师指导下开展实验操作。如此，方可有效解决学生学习基础较差的问题，增强学生对于实验内容、实验知识的理解水平。

与此同时，MG动画微课，还可以让教师以视频形式向学生展示抽象的概念，如在从事“电荷及其守恒定律”教学期间，教师便可利用MG动画微课让学生提前了解到静电感应原理，如此在课堂上教师便无需消耗大量时间去为基础较差的学生重点讲解。

（二）以MG动画微课程辅助课堂实验教学

在物理实验课堂中，教师可基于事先准备的MG动画微课内容，提升学生对于实验课程的兴趣，以生动的动画视频内容，调动学生了解物理知识的动机，使学生在动机充分前提下开展实验。同时，对于部分难度较高的实验，教师也可利用MG动画微课，让学生真正了解实验的过程、结果，解决部分难以实现、难以成功实验带来的知识盲区。例如在面向学生開展“张力”教学时，运用钢针去扎充满气的气球并保证气球不破裂，这一实验在实际操作中很难保证成功概率，但通过MG动画微课，教师便可让学生对物理知识充分信服，并让课堂兴趣高涨，随后在结合课本内容的讲解，方可让学生真正渗透物理实验知识[2]。

结语

本文对阿里地区高中生物理实验教学存在的问题作出了探讨，从课前预习、课上教学两个维度探讨MG动画微课的应用方式。高中物理，除了让学生掌握必要的物理知识之外，对于学生个人思维、感性认知的发展均至关重要。本文建议我国高中物理教师，更多地尝试将MG动画微课程这种全新的教学形式引入到高中物理实验教学中，以有效激发学生兴趣，弥补基础知识不足之弊端，全面促进高中物理实验教学水平提升 。

参考文献

[1]侯兰.高实效 微课堂——微课程在高中生物教学中的应用[J].求知导刊，2021（32）：36-37.

[2]江杰.微课程在高中物理教学中的应用探究[J].试题与研究，2018（08）：187-188.

本文系西藏阿里地区教育科学“十四五”规划2021年度课题《MG动画微课在阿里地区高中物理实验教学中的应用研究》（课题编号：ALJKY-2021-20）的教研成果。