雷婉榕

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，很多高校为了适应素质教育改革的需求，教学方式基本得到了不同程度的革新。然而，当前很多高校没能发挥出哲学教育的意义，很难提高教学效果，只在表面上进行了教学改革。为此，必须采取创新措施促进哲学教学效率得到提升，发挥哲学在素质教育中的作用，使哲学教育的实效性逐渐得到提高。本文先指出哲学的本性，对哲学在高校素质教育中体现的功能以及高校哲学教育具有的实际意义展开深入探讨，并分析高校哲学教育存在的主要问题，最后阐述高校哲学教育创新的路径。

关键词：哲学教育;高校;创新;马克思主义

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2022）03 — 0168 — 03

哲学是人文类学科中一门非常重要的学科。目前，从整体的高校哲学教育层面来看，其对培养大学生的判断能力、价值观、思维方式以及良好的道德修养均起到了关键作用。然而，高校哲学教育中还有多方面问题存在，教学效果和质量都不太理想，更谈不上实现教学目标。因此，为了转变当前的现状，就要将高校的实际情况及大学生的特点有效结合起来，并利用有效措施加以解决，使哲学教育的意义得到体现，同时也能促进哲学教育质量得到显著提升。

概括来说，哲学是关于智慧的学问。在培养学习者的创新思维中，哲学的反思功能发挥了作用，使学习者的思维方式有所改变。从本质上看，哲学本身并不能直接提供问题的解决办法。与其他人文学科对比研究可知，哲学本身具有独特性。近年来，哲学教育已经被列入到素质教育中，既遵守了教育规律，同时还为促进学生发展创造了多方面便利条件，对人类整体素质的提高起到了积极的推动作用，也引导人们要对人与世界之间的关系进行积极反思，对其进行深入的探索。如今，社会竞争越来越激烈，要想在竞争中保持优势地位，就要加强培养学生的思维方式，使他们的思维方式有一定的竞争力，由此可见，哲学教育尤为重要，要给予高度重视。培养创新能力将决定着民族的长远发展以及个人的成长，鉴于此，要充分贯彻落实科学发展观，并且以提升自主创新能力为前提，促使经济发展方式发生得到转变。一方面，哲学是世界观，人们在哲学的指导下，能够对问题深入思考并有效解决;另一方面，哲学也是方法论，可以利用这些观点来解释世界，还能为我们提供辩证思维的基本方法，以动态过程对事物的普遍联系进行综合考察和分析，整体性的观念最终确立起来，同时要求我们对事物间存在的联系能做系统的分析〔1〕。总而言之，大力开展哲学教育既对促进社会发展起到了重要作用，同时也能使哲学理论得到相应转化，最终成为大学生认识世界的新的思维方式。

1.政治功能

多样性的社会文化在一定程度上影响着主流意识形态的塑造，而大学生的学习中马克思主义的教育环境尚不具备，所以要重视这一问题。社会主义国家是以马克思主义哲学为主流哲学，对大学生的马克思主义信仰的树立进行引导，从而他们就能对正确的政治方向牢牢把握，避免走歧路〔2〕。

2.认知功能

马克思主义哲学倡导的是辩证思维，通过对唯物辩证法的利用可以对唯心主义和形而上学加以抵制，对大学生的批判精神重点培养，使其创新能力和逻辑推理能力都得到一定提升。此外，还能帮助大学生形成有效的学习方法，学习更具有系统性、有效性、创造性及预见性。

3.价值功能

在网络时代的影响下，有些大学生很容易受到多元化价值观的冲击，由此便有利己主义思潮随之产生，缺少大局观念。而马克思主义哲学在教育大学生的过程中，主要是帮助他们树立正确的价值观和集体主义道德观念，并且要坚持为人民服务的理念，根据这一标准对善恶做出相应的区分，提升自己思想道德水平，并且端正自身行为。

4.实践功能

马克思主义哲学被赋予的使命是解释世界和改造世界，使高校大学生能将所学知识运用到实践中，从而达到理论与实践相结合。大学教育能够培养人的实践能力，促进人的计划运筹能力、操作能力和创新能力得到提高，因此，为达到这一要求，既要不断积累知识，更要靠智慧和大量的实践〔3〕。哲学是智慧之学，马克思主义哲学作为实践的唯物主义哲学，它真正的打开了哲学的世界化与世界的哲学化的双向通道，这是其价值的体现。

从哲学的基本含义来分析，哲学指的就是一门专讲世界观、方法论的学科，具有一定指导性，该学科可以反映智慧。现阶段，高校哲学教育的核心任务仍是传授学习方法，力求将哲学教育的最大功能发挥出來。如今，我国高校的教师及学生还没有认识到哲学本身具备的方法论指导作用，进而导致学生的学习兴趣无法被真正激发出来，所以在多数学生看来，哲学这一学科就是抽象的，并且还非常枯燥，因其和实际有着明显的脱离现象，所以又比较深奥。一旦缺少系统性的哲学指导理念，那么高校哲学教育必然就会缺少强大的思想和人力基础，这是毋庸置疑的，对国家而言，具备哲学思维的社会群体也就不存在，对国家未来发展是不利的。由此可见，哲学教育对国家具有重要作用，是一种方法论，指导学生要坚持用发展的观点、辩证的观念去对待所有事物，培养学生正确的人生观。高校大学生通过对哲学的学习可以提升个人的精神操守和思想道德修养，哲学教育一直是以不同时期哲学研究者的时代精神作为探讨的核心内容，而促使人的精神境界得到显著提升则是哲学教育的最终意义。透过哲学可以将人的精神修养充分体现出来，不同的人有着不同的精神境界。人的行为表现能将其人生境界反映出来，人的思想意识还能对人生境界进行支配，个体不同，其人生体会以及人生境界也会有很大的差异。近年来，人们面临着日益激烈的市场经济，竞争压力越来越大，普遍开始将追求个人物质利益放在第一位，却对自身精神观念建设缺少应有的重视，所以就出现了过于荒芜的精神家园。对于当代大学生而言，只有学习哲学才能顺利推进现代化建设，这是基础是保障，是一种完整又系统的指导观念，对时代内容作了非常理性的总结，经过不断完善，哲学这门学科终于正式形成，每个时期的哲学家都分别去探索了哲学这门学科。哲学能给学生提供帮助，使他们在遇到挫折与困难时能正确、积极去面对，能树立正确的人生观和价值观〔4〕。只有通过全面深入的哲学教育，才能更好地引导大学生对党的方针、政策、路线有全面理解，进而树立起正确的人生观与价值观。

1.不重视哲学课程

哲学教育没有被充分重视起来，而其中的马克思主义哲学备受冷落，这是显而易见的。一是体现在日常教学中的组织和实践两个方面，学生的表现为：哲学课的出勤率一直不高，抗拒学习哲学，课堂上精力不集中，不认真听教师的讲解，作业没有好好完成，一般都是敷衍了事。二是相关专业的教师以及院系的负责人还没有认识到哲学教育的重要性，他们认为哲学教育起不到多大的作用，就是一种形式，而这种观点本身就是错误的，教师也没有严格管理那些不认真听讲的学生，有的高校在哲学课堂教学时间里安排一些其他专业课程。长此以往，哲学课程就被學生完全忽视，他们对该课程不感兴趣，还可能会排斥这门课程，存在这样的问题无疑是给哲学课程教学的顺利开展带来很大阻碍，直接影响教学效果，还不利于哲学教育发展，所以必须要尽快解决这一问题〔5〕。

2.学生的认知有一定偏差存在

如今，高校思政教育中的一门核心课程就是马克思主义哲学基本原理课程，这门课程已经被高校当作了必修课，但是并未得到更大的重视。所以，多数非哲学专业的学生对哲学课程根本就没有深入了解，他们只接受了教师在课堂上讲解的关于马克思主义哲学的基本原理，便认为这些就是哲学课程的主要内容，比如“物质影响思想、运动是绝对的”等。为此，高校大学生便对哲学教育产生了错误理解，认为哲学教育就是马克思主义哲学，尤其是理科学生更是这样认定。正是因为广大学生在认知哲学课程方面有很大的偏差出现，所以他们对这门课程的兴趣也不大，也没有较高的学习积极性，更缺少学习热情。

3.有待于提升人文教学效果

哲学在人文教育中的地位是不可动摇的，不仅影响大学生的人生观、价值观，也对他们的批判思维、思维模式产生相应的影响〔6〕。然而，高校的哲学课程开展时面临的影响因素也比较多，给获得较好的人文教育效果带来了严重影响，这一点从部分高校大学生的精神世界有些空虚这一事实上就能得到验证，并且引发出信仰危机。如今，社会发展飞快，基于这种形势，有更多大学生已经感受到商品时代给他们带来的物质享受，而自己在冷静思考后却发现找不到一种高尚的信仰，对自己今后的发展感到非常迷茫、困惑。在人文教育当中，哲学教育是其中不可少的一部分，其重要性就体现在能帮助学生解决好思想问题、信仰问题，但是高校还没有更深入地开展哲学教育，都是教师为学生讲解一些哲学家的思想，而没有提出具体办法去解决学生的思想及信仰问题。因此，哲学教育无法产生令人满意的效果，高校大学生对其也不会过于重视。

1.加强对哲学教育体系的创新，考核模式必须规范

哲学教育的进行当中，高校建立一个完善的课程体系是非常重要的，对课程体系做到合理的等级划分，使其分为初级、中级、高级。划分课程等级后，学生就可以根据自身的情况自主选择要学习的内容，同时还要划分教材的等级，必须保证选用的专业教材是完全适用的，选用的辅助教材应该在授课过程中能起到辅助专业教材的作用，专业教材和辅助教材配合使用，从而使学生更好地掌握教材中涉及的理论知识。除此之外，严格考核哲学这一学科的教学方式，不断进行创新改进，传统的考核方式将分数和知识放在首要位置上，而这明显与马克思主义哲学创新存在很大的偏差，所以考核方式的创新刻不容缓，可以根据教学体系对教学等级的考核方式做出区分。对于学习初级课程的学生来说，一般对他们的考核采取的是谈论、问答等方式，在互动过程中完成考核。选择中级课程的学生可以在学习过程中一起去探讨各自的哲学原著学习情况，一般都采取讨论、评价的方式，着重分析出现问题的地方。对于高年级的学生而言，他们的马克思主义哲学基本研究能力是完全具备的，但是还要不断加强学习高级课程。所以，考核他们的学习情况时，无论是理论知识，还是实践方面的内容都应该增加一些，通过演讲的形式进行考核，也可以是论文等考核形式。

2.教学内容亟需改革，教育途径不断拓宽

为了将高校哲学教育素质培养的功能发挥出来，应该提高学生的学习兴趣，改革当前的教学内容，使其更加丰富，适当开设一些哲学史方面的选修课，比如中国哲学史、现代西方哲学、西方哲学史等。在深入学习哲学史的过程中，有利于大学生对不同的哲学观点、不同的思维方法有更全面的把握，也能了解哲学家思考的哲学问题以及采取的方法，不仅能培养大学生的人文情怀和人格理想，还能丰富大学生的思想，培养他们的创新思维。另外，高校也可以开设一些讲座或课程，详细地解读某些哲学流派或哲学家，这样就能使学生的哲学视野变得更开阔，也能引导他们对各种哲学思潮都能正确对待，提高明辨是非的能力，自觉地坚持马克思主义〔7〕。

3.一切专业领域内都应该贯穿哲学意识

只通过哲学课根本无法满足哲学素质教育功能，更关键的是要在所有专业领域中将哲学意识贯穿其中，由此可见，一定要安排专业课教师才能完成任务，而不能依靠哲学课程教师去完成。从大量的研究分析可知，哲学教育中还要尽量与科学哲学课程有效结合起来，其中主要包括：物理学哲学、天文学哲学、数学哲学等，通过对这些课程的全面结合，能开设一些有效的人文社会哲学课程，例如文化哲学、历史哲学等，经过这类课程的开设能将哲学与其他学科的界限打破，就此也达到拓展专业面的目的〔8〕。由此可见，哲学就成为了结合各专业的活生生的东西，而不是枯燥、空洞的原理。

4.教育实效性需要不断提升

简单来说，高校开展哲学教育的根本目标就是要促进学生的思维能力得到较大的提升，并且还能提升自身的思维能力，因此，就要积极引导个体需要，对个体需求做正确的引导，将大学生的学习、生活和就业等方面的内容都融合到哲学教育中去，在此基础上加快学生的发展，使其成为真正的创新型人才。要因材施教，与时俱进，认真分析前沿观点，结合教学实际情况来调整教学理念，从而达到哲学教育实效性得以提高的目的。

总之，高校哲学教育关系到社会以及个人的长远发展，但是当前的哲学教育还有诸多问题存在。因此，要采取有效对策提高哲学教育的有效性，应该在教学中坚持结合实际，使学生对学习哲学有更大的热情，激发他们的兴趣，改革教学内容，拓宽教育途径，并且在一切专业领域内都应该贯穿哲学意识，为学生树立正确的人生观提供保障，确保哲学教育取得更大的成效。

〔参 考 文 献〕

〔1〕白玉鹏，蔡鸣涛，冯贵伟.高校哲学教育的意义与创新研究〔J〕.赤子（上中旬），2017（05）：98.

〔2〕何峻，许俊达.高校加强哲学教育的有效途径〔J〕.船舶职业教育，2019（02）：50-52.

〔3〕孙婉，杨坤，许勇.论当代大学生马克思主义信仰〔J〕.经济师，2018（10）：197- 198.

〔4〕何月.当前高校哲学教育存在的问题及改进措施〔J〕.佳木斯职业学院学报，2018（12）：113-114.

〔5〕李德明.高校马克思主义哲学教育理念思考〔J〕.教育现代化，2016（35）：11 -12.

〔6〕康安娜.刍议如何在高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育〔J〕.中国校外教育，2016（08）： 80-81.

〔7〕李敬，乔磊花.高校马克思主义哲学教育创新探讨〔J〕.湖北函授大学学报，2017（15）：88-90.

〔8〕范萍.高校马克思主义哲学教育的本质及实现路径〔J〕.集美大学学报：教育科学版，2015（04）： 65-68.

〔责任编辑：丁 冬〕