执教|郭书生 评析|来剑鸿

一、资料解题，明了事件之果

师：世界的东方曾诞生了一座奇迹，请看图片。（出示）

生：圆明园。

（师板书“圆明园”）

师：这是K 同学查找资料提供的一张张圆明园的照片，你能结合资料猜一猜“圆明园”这个名字的寓意吗？

生：美好。

生：圆满。

生：明亮。

生：光彩夺目。

师：“圆而入神，明而普照。”它真的如康熙皇帝所愿，那么完美无瑕吗？

生：（纷纷摇头）不是的。

师：你们是怎么知道的？

生：从课题《圆明园的毁灭》，我知道它后来被毁灭了。

（师用红粉笔板书“毁灭”）

师：宝贝被毁灭了，梦想被毁灭了，你们的心情如何？

生：伤心。

生：难过。

生：心如刀绞。

师：那就让我们带着这样的心情齐读课题。

生：（齐）圆明园的毁灭。

师：同学们把“毁灭”重读，是想表达怎样的情感？

生：表达我心中那份毁灭之痛！

师：那又是谁毁灭了我们的瑰宝呢，他们是怎么毁灭的呢？带着圆明园的未解之谜我们走进课文。

二、品读理解，叩问毁灭之殇

师：请默读课文，想想课文主要写了圆明园哪些方面的内容。

师：同学们都跟着预学单预习过课文，请先来读这两组词语？（出示）

金碧辉煌 玲珑剔透 众星拱月 举世闻名

不可估量 一片灰烬

（生自由读词语，说发现。）

生：从第二组词语看，课文写了圆明园的毁灭。

生：从第一组词语看，课文写了圆明园的辉煌。

师：由此可见，课文既写了圆明园的毁灭，又写了圆明园的辉煌。

生：课文介绍圆明园的顺序是毁灭—辉煌—毁灭，首尾呼应。

师：你们的依据是什么？

生：第1 自然段以圆明园的毁灭概括说明圆明园的价值，第2～4自然段重点介绍圆明园昔日的辉煌，而第5 自然段介绍圆明园毁灭的经过。

师：显而易见，课文用众多笔墨写圆明园昔日的辉煌，是不是与课题“圆明园的毁灭”矛盾？小组内交流自己的想法。

生：不矛盾。因为写圆明园昔日的辉煌突然遭遇毁灭，更能引起人们的心痛和惋惜，这样能激发人们的“拳拳赤子心，深深爱国情”。

师：说得真好！让我们带着这份爱国情怀读一读第1 自然段，并将体会批注在旁边。

生：（读）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：通过读这句话，你体会到了什么？

生：两次强调“不可估量”的损失，说明圆明园的毁灭牺牲巨大，无法弥补。

生：我觉得句末的“！”表达了作者强烈的不满和对毁灭者的愤恨。

（师生合作接力读）

师：是啊，圆明园的毁灭是——

生：中国文化史上不可估量的损失。

师：也是——

生：世界文化史上不可估量的损失！

师：同学们课外都查找了一些关于圆明园的资料，结合课文内容说一说课文是从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌的。

（生小组合作交流）

生：课文介绍了圆明园的建筑雄伟。

生：课文也介绍了圆明园珍藏的历史文物。

生：课文还写了圆明园的位置、布局。

生：课文主要从圆明园的布局、建筑和文物，这三个方面展现它昔日的辉煌。

师：说说你最喜欢圆明园哪处的辉煌？

生：我欣赏建筑宏伟，我圈出了这些景物：殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野、各地名胜……

生：我欣赏历史文物，我发现昔日圆明园里珍藏着从先秦时代到元明清历代的奇珍异宝，数不胜数，它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：我也欣赏历史文物，我通过查找资料，发现昔日圆明园里有十二生肖首兽铜像，有四十景图，有王作左守鼎，有玉印二方……

生：我也欣赏历史文物，我通过查找资料，还发现昔日圆明园里有乾隆皇帝御用甲胄，有顾恺之的《女史箴图》，有青铜鎏金佛塔，有玉印二方……

师：昔日圆明园真可谓金碧辉煌，这段视频就让你目不暇接。

（师播放视频《90 秒看技术手段复原的圆明园园景》）

师：谁来分享一下观后感？

生：昔日的圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：是啊，举世闻名的圆明园竟然化为一片灰烬。

三、资料补充，思辨毁灭之因

师：历史是一面镜子，尊重历史，照亮现实。谁才是这场悲剧的罪魁祸首呢？简要说明理由。（生小组合作交流）

生：我们觉得罪魁祸首是英法联军，因为他们侵入北京，闯进圆明园，把凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁坏，还销毁罪证，竟然放火烧园。

生：我们觉得罪魁祸首还有软弱无能的清政府，他们落后又腐败，让我们的泱泱大国任人宰割。

师：是啊，“落后就会挨打”！所以，我们要自立自强。

师：同学们，2020年10月18日是圆明园罹难160 周年纪念日。（引入新闻资料）

160年来，圆明园用残垣断壁诉说着侵略者的残暴行径。为了铭记历史，让更多人走进圆明园，圆明园遗址公园10月18日对公众免费开放。

师：同学们，结合课文内容的学习，假如你参加了这次免费参观圆明园遗址公园的活动，请你说一说自己的感受或分享此次活动的意义。

生：“忘记过去，就等于背叛历史。”我们要努力学习，建设更加繁荣富强的祖国。

生：据资料介绍，圆明园至今还有许多奇珍异宝在世界各地漂泊，我们要用一切力量让宝贝回家。

生：我们应该铭记历史，化悲痛为力量，让宝贝早日平安归来。

师：说得真好！大家梳理一下写在今天的“雅芽难忘时刻”。鲁迅说：“把美好的东西毁灭给人看，这就是悲剧。”作为新时代的少年儿童更应该铭记历史，努力学习，担当大任，使国家强盛，民族兴旺，不让悲剧重演。这节课我们就上到这里。下课！

【评析】

《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇课文，“浓浓爱国情”是本单元的人文主题，“结合资料，体会课文表达的思想情感”是本单元的语文要素。根据教材双线组织单元的特点，郭老师在课堂教学中努力做到语文要素的落实和爱国情感的体验两条线索齐头并进。如借助资料，理解课题意思环节，激起了学生因为圆明园的毁灭而伤心、难过，同时也很好地激发了学生的阅读期待；借助资料，引导学生深入了解昔日圆明园辉煌的同时，对比第1 自然段，有效地激发了学生对侵略者的强烈愤恨，明白了落后就要挨打的道理；借助资料，观看了解了如今的圆明园，在强烈的反差中激发了学生要铭记历史，化悲痛为力量，努力学习，报效祖国的坚强决心。

如何引导学生结合资料，体会课文表达的思想感情呢？郭老师在“资料”上也是花了很多的心思。既有课前学生自己查找的，也有老师课堂即时呈现的；既有文字资料，也有图片资料、影像资料。丰富的资料呈现，使得课堂也变得精彩纷呈，最重要的是坐实了侵略者的罪恶行径，有效激发了学生的爱国之情。

仔细分析，我们还发现郭老师在教学过程中多处运用对比支架，如抓住关键词“圆而入神，明而普照”与“毁灭”进行对比，把昔日圆明园的辉煌与第1 自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”作对比，是昔日辉煌与毁灭惨状相对比。郭老师不断地让学生在对比中感受，在对比中发现，不仅发展了学生的思维，也激发了学生强烈的爱国热情。