隋陆

摘要：户外活动作为幼儿园教育工作的重要内容之一，其科学有效地开展能够促进幼儿能力的全面提升。为了有效保障幼儿园户外活动的质量及效果，幼儿园教师应当切实注重户外区域环境的创设，为幼儿营造良好的活动场所，充分激发幼儿参与户外活动的热情，带给幼儿良好的学习体验，促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿园;活动区;方法策略

幼儿园活动区域环境建设早已成为幼儿园教育教学工作的重要课题，幼儿园教师应当切实意识到要为幼儿创建具有较强层次性、自由性、丰富性、开放性的区域活动环境，能够有效促使幼儿在与环境互动的过程中得到能力的发展及提升，进而切实实现区域环境创设工作的价值。对于幼儿来说，活动区域是开展户外活动和学习知识的重要场所，为此区域活动环境的建设对幼儿的成长发展而言至关重要，值得每名学前教师的重点关注。

一、幼儿园活动区建设现状

随着近几年以来教育教学体系的发展，其中强调幼儿园教育工作园本化开展，环境作为幼儿园教育教学过程中的隐性课程，其理应结合园本化理念发展。但是，在實际调查研究中发现，很多幼儿园并未有效结合园本资源创设活动环境，进而导致活动环境创设单一枯燥。而所谓幼儿园园本化环境创设主要是指在创设活动环境的过程中，幼儿园教师应当切实结合幼儿的实际发展特点及规律，以及自身成长有关的相关课程内容，进行环境创设的资源投放。为此，幼儿园不管是在课程内容方面抑或是环境创设方面，都应当切实结合幼儿的实际特点及实际情况，这样有利于幼儿园教育工作园本化发展，切实体现了以幼儿为中心的发展理念。

其次，材料作为幼儿园环境创设中的重要内容，同时也是幼儿学习各项知识技能的关键前提和载体，应当备受幼儿园教师的重视。但结合实际教育研究发现，部分幼儿园在对材料的投放及创设的过程中出现形式化色彩，很多教师一味的将幼儿“安全”摆在首位，进而导致很多区域并不向幼儿开放，也只有在进行检查的过程中才会向幼儿开放，其余的学习活动时间只是摆设。

二、幼儿园活动区创设有效性策略

（一）结合幼儿实际情况创建

幼儿园创设户外活动区域环境，首先应当重点注重区域活动的层次性及全面性，这样才能切实有效地展现户外活动环境的价值及作用，进而使区域活动更好的满足幼儿的实际学习需求。在具体实施过程中，幼儿园教师可以结合幼儿自身实际特点及需求规划区域活动环境，比如为幼儿创设滑梯区域、足球区域、攀爬区域等，在比如融合区域特点，为幼儿设置更具难度的区域活动环境，如设置障碍攀爬训练等，利用纸箱、足球等器材作为攀爬障碍等，这样既能够有效增强活动的难度，同时也能强化这一活动的趣味性，进而激发幼儿的参与热情，使其具备较高的积极性。总而言之，区域活动环境的创设需要紧密结合幼儿的实际发展特点，根据幼儿园实际面积及活动环境合理规划，以更好的满足幼儿的实际需求，使其在区域活动的过程中不断发展自身各项能力，确保幼儿健康快乐的成长。

（二）切实优化户外活动环境

幼儿作为开展幼儿园户外区域活动的主要参与者，户外区域活动环境的创设应当切实满足幼儿的实际需求，并结合幼儿的兴趣点出发，不断优化户外区域活动环境，带给幼儿更多的新鲜体验。对于幼儿这一特殊群体来说，其心理特点决定了其参与活动的态度，很多幼儿在任何区域中玩久了都会产生厌倦的情绪，这也就需要幼儿园不断更新活动材料，提供更多幼儿喜爱的活动材料内容。

对于幼儿而言，其对自然环境中的花花草草、小动物十分感兴趣，为此幼儿园可以为幼儿创建一个养殖活动区域，并在其中饲养一些小鱼小虾、小花小草等。教师可以一同与幼儿共同观察这些动植物的成长变化，这样不仅能够不断为幼儿提供新鲜感，同时更能延长幼儿对活动材料的兴趣时间。与此同时，教师还可以在户外活动区域为幼儿提供一些石头、木块等，这些都能够有效激发幼儿的活动兴趣，同时教师还可以引导幼儿利用橡皮泥根据这些石块或木块的造型进行制作，这样不仅能够有效增强幼儿的动手实践能力，同时又能有效丰富户外活动的形式。总而言之，创设幼儿园户外活动环境，首先需要教师切实关注幼儿个体对活动材料的兴趣点在哪里，当教师发现幼儿对某一活动材料兴趣下降，便要及时为幼儿更新，切实保证幼儿对活动材料的兴趣。

（三）结合本地资源创设环境

活动材料的提供作为开展幼儿园户外活动的基础条件，在以往的材料提供过程中，材料的质量及数量缺乏稳定性，教师为幼儿提供的材料时而多、时而少，有的时候材料较新，有的时候材料较为陈旧，在日常户外活动开展的过程中，这些材料普遍为陈旧材料为主，甚至在数量上也会匮乏。之所以很多幼儿园会出现这种情况，主要还是由于材料数量不够充足所造成的，为了更好地优化和完善这一问题，教师可以切实结合本地资源特点，充分利用本地资源为幼儿丰富户外活动环境材料，这样不仅能够有效吸引幼儿的注意力，同时更能解决材料匮乏等情况。

在具体实施过程中，教师可以为幼儿挑选树木果实、花草树木的枝叶、昆虫标本等作为户外活动的材料，这样不仅能够使户外活动更具区域特色，同时也能有效激发幼儿的参与热情，更能有效缓解幼儿园材料准备不充足的情况出现，同时利用这种方式也能强化幼儿对家乡的了解，使其能够充分感受家乡的多样化魅力。

简要而言，幼儿园活动区域环境创设工作不仅是幼儿园教师的一项重要教育课堂，同时也是促使幼儿在潜移默化的环境中接受教育的方式。无论是幼儿园的管理者还是教师，其在对活动环境进行创设工作的过程中，应当切实将幼儿作为教育工作的中心，结合幼儿园实际课程内容，科学设置活动环境，确保幼儿能够在一个科学合理、轻松愉快的环境中学习和生活。

参考文献：

[1]罗玲.幼儿园区域活动中的物质环境设计[J].长江丛刊，2018（19）：296.

[2]冯秋萍.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].教师，2018（4）：81-82.