田冬芳

摘 要：课堂教学的语言艺术是指语文教师在开展具体教学过程中，运用多种趣味语言，以幽默的形式展开语言表达，为学生营造更加活跃的学习环境氛围，充分调动学生的积极参与性，激发学生的语言表达欲望，引导学生敢于表达自己的内心想法，进而锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的情感审美体验。在小学语文课堂的教学语言中形成趣味互动形式，教师充分运用语言沟通拉近与学生之间的距离，引导学生给予正向反馈，形成有沟通价值的对话交流局面。基于此，本文章对小学语文课堂教学中语言艺术的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术;应用

引言

语文离不开语言，教学也离不开语言。教学语言包含于语言，是特定情境中的专业用语，与其他语言既有联系又有区别。教学语言不是日常交际的口语，也不是非常注重语法规范的书面语，而是在特定情境（教学情境）中的专业性语言，与口语表达和书面语表述均有一定的关联。教学语言是师生交流思想、传播知识的工具与载体，具有思想性、知识性、针对性、启发性、综合性的特点。

一、小学语文课堂教学中语言艺术应用的现状

（一）讲解缺乏有效示范性

第一，教师自身专业素质不高，在讲课过程中会出现用词不当和对所传授的知识内容存在一知半解的现象，难以出色地完成教学任务，长此以往会出现课堂的碎片化，影響语文课堂的正常教学与学生学习效果;第二，教师缺少语言组织能力，在表述时缺乏表达技巧，组织混乱，思维跳跃，使语文课堂教学秩序混乱，整个教学过程难免影响学生学习热情，也很难达到示范性;第三，教师语言表达无趣乏味，缺乏审美性，造成学生学习缺乏兴趣;第四，语文教师的文化素养不高，在课堂上缺乏对学生思想道德修养与价值观的培养，文学审美效果不够，无法通过课文内容的传授给学生带来审美感。

（二）口语化问题较为严重

在课堂中，师生互动主要是以语言为主，教师对语言的科学化应用就是对语言的艺术化呈现。语言运用是否得当，会直接影响沟通的效果。正式的书面语言和口头化语言存在一定的差异，教师在课堂中的语言应该是严谨的，同时应该根据学生的特点进行艺术化渗透，不能随意应用。只有语言应用科学合理，才能为学生创造良好的语言环境，才能起到言传身教的作用，但是现阶段很多教师在语文课堂上的语言都存在一定口语化的问题，教师的表达不是十分规范，从而促使学生无法在良好的语言环境小学习。

二、小学语文课堂教学中语言艺术的应用

（一）评价语言要注重艺术性

教师在《圆明园的毁灭》中，学生通过教师创设的阅读情境，经历了圆明园辉煌的过去和惨痛的毁灭，也在教师有意识地设问点拨之下，理解了作者匠心独运的构思，激发了热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。此时，教师可以鼓励学生表达自己的阅读感悟，运用语言艺术来开展评价。当学生激情澎湃地讲述自己对曾经美好的圆明园的向往时，教师的评价可以适当跟进点拨，如“你的饱满热情让我们也感受到了那份向往！你能详细地跟我们说说，你喜欢圆明园的什么吗”，以此来启发学生对课文内容的回顾和思考。有的学生在表达自己对圆明园毁灭的遗憾时，偶尔出现紧张卡壳的情况。这时候，教师的评价应当以鼓励性语言为主，要巧妙地介入学生的话题，如“从你的描述中，我们仿佛又看到了昔日圆明园的毁灭经过，你能为我们讲述更多的细节吗？”这有助于及时缓解学生的紧张情绪，让学生得以调整心态，逐步完成语言建构。这不仅能够维护学生的自尊心，还能够提高学生的自信心。

（二）教学语言要注重审美化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。汉语言文字历经几千年的风霜，精彩依旧，形美如画，音美如歌，义美如诗。每一个汉字就是一幅精彩的画卷，都能唱成动人的歌谣，都能谱成隽永的诗篇。古人说：“字字珠玑。”语文教师的课堂教学语言应当体现汉语言文字的特点和魅力。低年段的学生即使对汉语言文字美感的理解不深，但是耳濡目染，也能在不知不觉中浸润于美好的体验中，逐步获得独特的审美体验。

（三）教学语言要注重激励性

处于小学阶段的学生，情感能力发展还不成熟，因此教师在教学过程中不但需要为学生提供语文教学服务，还需要针对学生的情感进行恰当引导。因每个学生主体的性格特点都不一样，因此在贯彻以学生为主体的教学理念中，教师需要关照不同学生的想法，也要确保每位学生都积极地参与到教学活动中。针对不同的语文教学内容，教师应当采用不同的教学方式，引导学生在课堂中积极发言，教师可结合学生的个性特征使用不同的教学语言，在活跃的课堂学习氛围中缓解部分学生的压力和紧张心理。采用这样的交流方式，教师要有足够的热情和耐心，通过对学生的鼓励和认可，来提高学生的学习积极性。并且当学生进行回答时，教师要对学生的回答作出积极和公正合理的评价。通过这种教学语言的激励性方式，能很好地提高学生学习的积极性，从而实现语文课堂教学的优质和高效。

（四）教学语言要注重简洁性

在语文课堂教学中，教师通过教学语言将课堂内容呈现给学生，故要保证教学语言的简洁性，即言简意赅、用词精当。要想达到上述要求，教师需要做到以下几点：首先，要保证教学语言的逻辑性，将课堂内容条理清晰地表述给学生;其次，要保证教学语言的规范性，避免出现“这个”“嗯……”等口头语;另外，要保证教学语言的形象性，用生动化的语言来带动学生的情绪，激发学生学习的热情;最后，要保证教学语言的通俗性，不要使用过于深奥、晦涩的语言，保证学生能够完整地接受到课堂信息。

结束语

总之，在新课标理念的指导下，小学语文课堂中的语言艺术关系着学生人文素养的提升，也对学生语文素养的长远发展有着不可忽视的影响。小学语文教师应当从构建富有情趣、活力的语言环境中入手，善用灵活的语言艺术来调动学生的探究兴趣，以导向性的语言指导学生自主探究，巧妙运用评价艺术为语文课堂教学领航。

参考文献

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