张磊

摘 要：强化识字教学实施，提升识字教学效益，是小学低段语文教学的工作指向，也是小学语文教师服务学生不断发展和提升的主动选择。本文将从引入丰富活动、引入信息技术、紧密联系生活、强化复习回顾等环节，就强化识字教学实施的基本方法和策略进行讨论，继而服务学生学科素养的培养。

关键词：小学语文;识字教学;有效性;策略;探索

小学语文教师要不断强化对生字教学和识字学习的认识，同时在具体的识字教学实施和识字教学实践过程中引入丰富活动，带动学生参与;借助信息技术，激发学生兴趣;紧密联系生活，降低理解难度;强化复习回顾，避免识字回生，从而真正地借助有效地方法和策略，全面地优化识字教学实施。

一、引入丰富活动，带动学生参与

如何全面带动学生在识字模块学习中的参与热情和参与活力，如何进一步释放学生的识字学习潜能，是每一位小学语文教师所要讨论和研究的热门课题，而从目前的基本情况来看，学生的参与热情不高，参与积极性不足。需要小学语文教师积极地结合识字教学模块存在的瓶颈，全面地通过引入丰富化的识字活动，来进一步带动学生的参与热情和参与活力。

例如，在讲解《春夏秋冬》模块内容时，教师可以组织开展以“生字默写”为主题的活动。教师可以结合该节课的具体学习内容，积极在黑板上展示一组对应的生字拼音，并引导学生分小组登台进行生字的默写，教师要强化对学生的指导，引导学生按照笔顺进行生字书写，并做到字迹清晰，真正以活动为依托和载体全面带动学生参与。

二、借助信息技术，激发学生兴趣

如何让学生带着兴趣投入到识字学习中，同样是小学语文教师强化识字教学实施、提升识字教学效益所要讨论的热门课题，当学生识字学习兴趣高涨，则学生能够以更大的热忱投入到识字学习之中，当学生学习兴趣不高，则学生在识字过程中学习活力不足、动力不足。教师要理解强化识字兴趣激发的意义所在，并强化在识字教学中的信息技术应用，更好发挥信息技术的应用效益，更好激发学生兴趣。

例如，在讲解《动物儿歌》模块内容时，教师可以运用思维导图分别展示该节课的生字，如蜻、蜓、蜘、蛛、蚯、蚓、蚂、蚁等，并在下一个节点展示这些生字词的拼音、词组、例句、笔顺等，让学生对这些生字“一网打尽”，并借助PPT课件对这些生字进行全面化讲解，并运用微课视频为学生展示具体的例句，真正在信息技术的应用中激发学生兴趣。

三、紧密联系生活，降低理解难度

积极地在识字教学实施过程中紧密的联系日常生活，是降低学生理解难度，提升学生学习效益的有效渠道。小学语文教师要充分的把握识字模块教学的基本特征，并积极地结合具体的教学内容，全面地在识字教学中联系日常生活，从而给学生更好的学习体验，促进识字教学效率的提升。

例如，在讲解《姓氏歌》模块内容时，教師可以借助随机提问的方式，向学生了解自己和同学的姓氏，并说说自己喜欢哪个姓氏，让学生结合自己的生活实践深化对这些姓氏的学习和理解。此外，教师还可以引导学生在生活中通过询问教师、询问家长等，对关于姓氏的生字、姓氏的起源等，真正在生活实践中促进学生生字学习效益的提升。

四、强化复习回顾，避免识字回生

小学生在识字学习中很容易产生识字回生的现象，且这种现象会在很大程度上制约着识字教学效益和质量的提升，需要小学语文教师全面地重视起识字教学后的回顾和复习环节，从而让学生和生字词常见面，避免学生识字回升的现象的产生和加剧化，让每个学生全面深化对生字词的回顾。

例如，在讲解《人之初》模块内容时，教师可以认真对该节课的生字词进行认真梳理和归纳，并积极地制作关于生字词复习资源，如包含生字学习的图片插画资源、包含生字复习的思维导图框架图、包含生字讲解的微课视频等，并引导学生结合自身的需要进行灵活和有选择的应用和复习，如对于基础薄弱的学生，可以让学生结合思维导图对包含的生字词内容进行系统梳理和回顾，并借助插画进行全面复习。对于学习一般的学生，教师可以引导学生结合微课视频对生字词进行再次的复习，同时借助检测题目进行复习检测，对于提高层次内容，教师可以给予学生更好的学习自主性。同时，教师不妨在微信公众号进行线上平台的搭建，如将上述的各种信息化资源进行归纳，并放置到微信公众号上，引导学生结合自身的复习需要积极开展线上复习，真正实现复习效益和质量的提升。

综上所述，从目前的小学阶段识字教学的组织和实施情况来看，识字教学中还存在很多突出的问题和瓶颈环节，教师要认真强化问题驱动，积极立足该阶段学生的认知特点、识字模块教学组织和实施的基本现状等，不断联合优秀同行探索强化识字教学实施的方法和对策，同时还要进一步在识字教学总结和归纳中不断破解瓶颈，更好服务每个学生语文素养的培养。

参考文献

[1]安玲玲.小学语文识字教学的有效策略研究——以《小猴子下山》一课为例[J].教师博览，2022（06）：95-96.

[2]毛丹丹.浅析如何在小学语文识字教学中凸显学生的主体参与性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：33-34.