王潇

摘 要： 高中思政政治课程标准提出活动型学科课程这一基本理念，聚焦核心素养，落实活动课程成为当今高中思政领域的一大热点话题，以“始终坚持以人民为中心”教学设计为例，探索基于学科核心素养的活动型学科课程实践路径，并以此为契机，启发教师：要在吃透新课标基础上打造活动型学科课程、在增强学理性基础上开展活动型学科课程、以升华核心素养基础上实施活动型学科课程、在增强学理性基础上开展活动型学科课程。

关键词： 活动型学科课程;核心素养;教学设计;《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》

随着新课改落地生根，活动型学科课程的实践与落实，也提上日程，成为思想政治教育领域尤为重视的问题。湖北省教学大赛中董文萍老师“始终坚持以人民为中心”这一教学设计，正是将活动课程化、课程活动化落实在教学中的生动体现，称得上一次高质量活动型学科课程教学设计。以该教学设计为例，展开分析，扬其特长，补其缺憾，以期为核心素养视阈下活动型学科课程研究提供契机。

一、总体生动有趣，落实活动课程

“始终坚持以人民为中心”，从前端分析到最后的教学反思，层层递进，并以大篇幅阐释自己的设计意图，整个流程连贯有序、生动有趣，贯彻了活动型学科课程的基本理念。课前设置走访活动，走访优秀共产党员胡敌同志，并将此活动内容延伸至课堂教学，引出中国共产党的指导思想相关教材内容，体现了活动课程化;在课堂教学中利用特色学习资源和丰富的技术手段，通过展示历史剧、照片、视频等引发学生积极思考与讨论，并且贴合学生生活，设疑激趣，体现了课程活动化，整个教学设计无一不在落实活动型学科课程的新课标理念。但活动课程不是单纯的活动化，活动中还要重视理论知识的教学，对于学理性较强的知識还需要用学理化的方法来给学生讲述，并最终落脚于学生核心素养的提升，这样才可更好的打造出一堂思政金课。

二、前端多维出发，深入解读文本

“始终坚持以人民为中心”从教材、学情和课标三个维度出发来进行前端分析，为之后的教学目标、重难点以及过程的设计打下了良好的基础。

（一）教材分析

该教学设计从宏观到中观再到微观的角度较为全面地进行了教材分析。宏观上，分析了本单元的内容，本单元分为三课围绕“中国共产党的领导”进行阐述;从中观的角度详细阐述了第一课的内容“中国共产党的先进性”;进而以微观角度引出本节课题“始终坚持以人民为中心”，指出本节内容重点介绍了中国共产党始终坚持以人民为中心，立党为公，执政为民，践行党的初心和使命，用实际行动证明了党的先进性。总的来说，三个层面进行分析可以更加充分的理解教材内容以进行后续教学设计。

（二）学情分析

学情分析是教学设计的基础，充分分析学情才能更具针对性的进行教学设计。学情分析主要是对学生的智力和非智力特征进行分析。“始终坚持以人民为中心”对于学情的分析较为透彻，以问卷调查的形式真实客观。在知识方面：指出虽然通过高一年级《中国特色社会主义》的学习，学生已经有了一定的学科知识基础，但对于党的发展历程和党的领导作用以及先进性感受并不深刻，以及对于如何坚持以人民为中心的理解也不明确，缺乏相关的学习经验和知识储备。在兴趣方面：虽然学生没有完全经历和感受党的光辉革命岁月，但是对于这一段历程的学习，学生还是抱有很大兴趣。

三、目标明确清晰，落实核心素养

教学目标是教学设计的指针，清晰具体的教学目标，有助于生自身素养的提升。“始终坚持以人民为中心”这一教学目标设计，目标清晰，全面而不空泛，是依据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。主要包括学习目标和学科核心素养目标两个方面，学习目标指向通过本课学习学生应掌握的课程理论知识，落脚于知识与技能。教学目标追求详尽、完备，在原核心素养目标的基础上，对于学科核心素养目标提出以下改进：

政治认同 通过活动课程化，将课前走访活动内容引入课堂，展示党员胡敌的家庭日用品照片和观看学生出演的历史剧《胡敌》，让学生探讨胡敌投身革命的原因，引出中国共产党的指导思想相关内容，使学生相信中国共产党始终坚持以人民为中心，立党为公、执政为民，坚定支持和拥护中国共产党执政的信念。

科学精神 通过议学活动，让学生思考衡量一个政党是否先进的标准是什么，学生结合历史知识和当前国际社会的现实辩证地分析这一问题，在对不同政党的对比中，重新审视我党的性质、宗旨等。

法治意识 通过课堂讲述我党第一条军规“三项纪律”“六项注意”的由来路，并展示中国共产党将法治思维作为对全体党员干部的正式要求文件（党的十八大、十九大报告片段），以渗透全面从严治党，来增强学生法治意识。

公共参与 通过课堂发言活动，让学生结合党的发展历程，展望未来，使学生升华对党的认识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。激发学生积极参与社会实践，为社会主义现代化建设贡献力量。

四、过程层层递进，议题活动助推

重视学生的活动体验是提升学科核心素养的重要途径，高中政治新课标提倡要以学生活动体验为中心开展课堂教学，要求教师要围绕议题，设计以学生为中心的活动型课堂教学。“始终坚持以人民为中心”的整个教学流程体现了活动型学科课程的设计理念。在教学具体过程中，把本课时内容分为三个篇章，并在每个篇章中设置相应议题情景，引导学生进行议学活动，其中每个议学活动中教师活动和学生活动互相搭配，体现了教学过程中教师为主导、学生为主体的原则。其中第一篇章为课堂导入以及本课主体知识讲解部分、第二篇章通过实景链接来论证第一篇章所讲的理论知识，第三篇章则是对一二篇章的升华，落实到情感态度价值观目标上。三个篇章层层递进，打造了一堂生动有趣具有活动特色的高中思想政治课。

五、以此优秀案例，启发思政教学

“始终坚持以人民为中心”，颇具模范性，取其精华，对于思政教师教育教学的启发大致包括以下几个方面。

（一）在吃透新课标基础上打造活动型学科课程

作为最新的课程标准，新课标是集众专家之智慧编辑而成，其中包含诸多先进教学理念，是备课与教学最好的参考书，值得深入研究。新课标指引下的活动型学科课程，内容丰富，路径多样，有助于提升激发学生兴趣，促进学生实践能力，加深学生对学科知识的理解，进而提升学生学科核心素养。新时代对于新课标的研究也日益重要，只有吃透教材和课标才能更好的开展教学。“始终坚持以人民为中心”教学设计既结合教材又立足生活，在前端分析部分不仅做到了对教材和学情的分析，并且紧密结合课标，对课标进行分析。这就启发我们在日后教学中从新课标着手，认真吃透新课标，将新课标基本理念落实在学科教学中。

（二）升华核心素养为目标实施活动型学科课程

新课标提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程这一基本理念。“始终坚持以人民为中心”的第三篇章就体现了活动型学科课程中对于学生核心素养的升华。通过展望未来的方式，升华学生情感态度价值观。这就启发思政教师在高中思想政治教学中，必须做到学科逻辑与实践逻辑相结合，理论知识与生活关切相结合。关注思想政治学科核心素养的培育，将课堂教学与学生生活实践相结合。着眼于学生的实际生活和长远发展，结合理论观点与生活经验，让学生在自我历练的实践和自主辨析的探究中，悟出真理，自觉践行社会主义核心价值观，提升自身核心素养。

（三）在增强学理性基础上开展活动型学科课程

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要堅持政治性和学理性相统一。“始终坚持以人民为中心”在学理性方面有待提升。作为未来的思想政治教师，要着力学理性的探索，首先要学会“用学术讲政治”，提升作为思政教师的理论真实性、客观性;其次教师还要以透彻的学理分析回应学生，针对学生密切关注的政治问题，要给予正确、真实、客观的结论和答案，做到有理有据;最后教师要以彻底的思想理论说服学生，在教学过程中用真理的力量感召学生，让学生在真理和科学知识的熏陶下，树立科学的世界观、人生观、价值观。

“始终坚持以人民为中心”深入落实了新课标中提出的活动型学科课程这一基本理念。作为思政教师，还要结合更多优秀教学设计案例，在实践活动中提升学生核心素养，助推核心素养基础上活动型学科课程的深化实施，

参考文献

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